المرأة والتعليم الجامعي

المرأة والتعليم الجامعي

في بداية القرن العشرين ، كان من الصعب جدًا على المرأة الحصول على تعليم جامعي. في عام 1870 ، ساعدت إميلي ديفيز وباربرا بوديتشون في إنشاء كلية جيرتون ، وهي أول كلية جامعية للنساء ، لكنها لم تعترف بها سلطات الجامعة. في عام 1880 تم إنشاء كلية نيونهام في جامعة كامبريدج. بحلول عام 1910 ، كان هناك ما يزيد قليلاً عن ألف طالبة في أكسفورد وكامبريدج. ومع ذلك ، كان عليهم الحصول على إذن لحضور المحاضرات ولم يُسمح لهم بالحصول على درجات علمية.

بدون شهادة جامعية كان من الصعب للغاية على المرأة دخول المهن. بعد صراع طويل سمحت مهنة الطب للنساء بأن يصبحن طبيبات. ومع ذلك ، بحلول عام 1900 ، لم يكن هناك سوى 200 طبيبة. لم يُسمح للنساء بالعمل كمحاسبات ومصرفيين حتى عام 1910. ومع ذلك ، لم تكن هناك حتى الآن دبلوماسيات أو محاميات أو قاضيات.

أدت زيارة آن كلوف إلى الخدم في عام 1867 إلى تشكيل "مجلس شمال إنجلترا لتعزيز التعليم العالي للمرأة" ، وهو هيئة تمثل جمعيات مديرات المدارس في العديد من المدن الشمالية الكبيرة. كانت جوزفين بتلر رئيسة هذا المجلس من عام 1867 إلى عام 1873 ، وكانت آن كلوف سكرتيرة للسنوات الثلاث الأولى المضنية من وجوده. كان أول عمل للمجلس هو تنظيم محاضرات للنساء ، والتي كان قد بدأها بالفعل السيد ستيوارت ، الذي كان من المقرر أن تنطلق عبقرية حركة الإرشاد الجامعي. أُعطيت الدورة التدريبية الأولى للسيد ستيوارت في علم الفلك ، في خريف عام 1867 ، في ليفربول ومانشستر ولييدز وشيفيلد ، وحضرتها معًا 550 امرأة. وأعقبت هذه المحاضرات دورات أخرى مماثلة نظمها المجلس وسرعان ما انتشرت الفكرة.

يجب أن نفهم بوضوح أن الاختيار ليس بين الحياة التي تم التخلي عنها بالكامل عن الدراسة ، والحياة التي يتم قضاؤها في الخدمة المنزلية الفعلية. المعضلة المذكورة على هذا النحو غير صحيحة من كلا الجانبين. لأنه من ناحية أخرى ، فإن إعطاء المرأة فرصة التعليم الكامل لا يعني أنها ستقضي بعد ذلك حياتها كلها في القراءة ، ومن ناحية أخرى ، فإن حرمانها من التعليم لا يعني أنها ستشغل نفسها في شؤون الأسرة. ... إن الهدف من هذه الكليات الجديدة لن يكون موجهاً نحو تغيير مهن النساء ، بل نحو ضمان أن كل ما يفعلنه يجب أن يتم بشكل جيد. سواء كعشيقات لأسر أو أمهات أو معلمات أو عاملات في الفنون والعلوم والأدب ... فإن عملهن يعاني من نقص التدريب.

الرجل يخاف من النساء. إنه يثبت ذلك كل يوم. التاريخ يثبت ذلك بالنسبة له - تاريخ السياسة ، تاريخ الصناعة ، تاريخ الحياة الاجتماعية. يُظهر فحص وضع المرأة الحالي وموقف الرجال تجاه الحركة النسائية دليلاً على الخوف عند كل منعطف. نعم ، هذا صحيح تمامًا. يخاف الرجل من المرأة لأنه يضطهدها ... هناك دائمًا خوف من أن تأتي النهاية ، ويحمل التمرد معه ليس مجرد التخلص من النير ، بل إلى جانبه الرهبة من الانتقام الانتقامي الذي يقابله طغيان الظالم.

طفلان على وشك خوض سباق. يقول أحدهما للآخر ؛ "لا يمكنك الركض جيدًا بقدر ما أستطيع ، لذا سأربط ساقيك بحبل." ثم مع تقدم السباق يصرخ ، "لا يمكنك الجري - لا يمكنك الجري. أنا أذكى وأقوى منك. "فك رجلي" هو الجواب ، "قد يكون لدي فرصة." لكن الطفل ذو الأطراف الحرة يتكلم ويقول. 'فك الارتباط؟ لا حقا. أنت لم تصل إلى أبعد ما وصلت إليه. أنت لا تعرف كيف تركض. لكن عندما تمسك بي سأفك رجليك.

في جميع الأساسيات ، هذه الحكاية الصغيرة مماثلة للحقائق في حياة المرأة. على أساس أنها أقل قدرة من الرجل ، فإنها تعاقب في النضال ، وتحرم من الفرصة التي هي في أمس الحاجة إليها. يتم تلبية مطلبها بالحرية من خلال الرد بأنه عندما تظهر ، مع أعبائها الإضافية ، أنها متساوية مع الرجل وفقًا لمعيار حكمه ، فسيتم النظر في ادعائها ... إذا كانت المرأة حقًا غير قادرة على إقامة الحاجز التعسفي والمصطنع الذي يفعله الرجال التي أقاموها ، والتي احتفظوا بها بعناية شديدة ، لن تكون هناك حاجة إليها. حقيقة انتصابه والحفاظ عليه هو اعتراف من الرجال بأنهم يخشون المنافسة المتساوية للمرأة.

وقرب نهاية الاجتماع ، جاء اقتراحنا "تشكيل نقابة نسائية لصالح الزميلات ، مع مزايا تعليمية مماثلة لتلك الممنوحة للرجال". كان هناك ضجة وصخب. "تعليم المرأة!" دعهم يجلسوا في المنزل! "من الذي يهتم بالأطفال؟" الخ. أسكت الرئيس الجمهور ، ونهضت وواجهت الكثير. ساد هدوء ، شجار في القباقيب ، بعض الملاحظات ، لكنني تكلمت ... أشرت إلى الظلم. قالت إن النساء يقمن بالشراء الفعلي ... وعليهن يعتمدن على الأرباح التي تجنيها المتاجر ... على الرغم من الانقطاعات التي أوقفتها. بالرغم من بعض الخلاف ، صوّت لنا أكثر من نصف الجمهور.

اختارت إليانور سيدجويك وهنري سيدجويك ، طوال حياتهما معًا ، منح وقتهما للجامعة. لقد تخلت عن الأبحاث الرياضية ذات الترتيب العالي جدًا لتأتي وتساعد الآنسة كلوف في الأيام الأولى. في وقت مبكر من حياتهم الزوجية ، والتي كانت شراكة مثالية ، تخلوا عن منزلهم ليأتوا ويعيشوا في نيونهام ... لقد استمتعوا بانتصار عام 1881 بموافقة مجلس شيوخ النعم على قبول النساء بحق الجلوس لامتحانات تريبوس وإدراجه على القوائم ، كان النضال من أجل الاعتراف الكامل - منح الدرجات العلمية ، والقبول في عضوية الجامعة يدخل في مرحلة طويلة وبطيئة ، ولا نهاية في الأفق. (في الواقع ، استغرق الأمر أربعين عامًا وحربًا عالمية لإقناع السلطات بمنح شهادات للنساء).

كانت إليانور سيدجويك مديرة كلية نيونهام في الفترة التي قضيتها في كامبريدج (توفي هنري سيدجويك عام 1900). شخصية طويلة ، منحنية قليلاً ، هزيلة ؛ هشة ، لكنها ليست هشة.

وجه أبيض ، بشعر مثلج مغطى بقطعة رقيقة من الدانتيل. ثم ابتسمت وهي تمر. اتجهت العيون إلى اللون الأزرق وتغير الوجه فجأة إلى جمال مؤثر. كيف يمكن لأي شخص أن يأخذ نيونهام وحقيقة وجودها كأمر مسلم به ، بينما كانت هناك ، والتي ساعدت في انتزاع وجودها من هذه المقاومة.

كانت كلية نيونهام لا تزال قيد المحاكمة ، ولم تكن السلطات على دراية بهذه الحقيقة. ومن ثم ، فإن الانفصال التام عن الطلاب الجامعيين الذكور ، والذي لم يشعر به أو يستاء منه معظمنا في ذلك الوقت ، ولكن يجب على أي طالب معاصر أن يجد غريبًا ، وحتى لا يمكن تفسيره. ومن هنا جاءت القيود الخجولة التي أزعجت الطلاب وأساءت إليهم.


المرأة والتعليم الجامعي - التاريخ

"الجلوس في نفس الفصل ، وقراءة نفس الكتاب المدرسي ، والاستماع إلى نفس المعلم ، يتلقى الأولاد والبنات تعليمًا مختلفًا للغاية." (Sadker، 1994) في الواقع ، عند دخول المدرسة ، يكون أداء الفتيات مساويًا أو أفضل من أداء الأولاد في كل مقياس من مقاييس الإنجاز تقريبًا ، ولكن بحلول الوقت الذي يتخرجون فيه من المدرسة الثانوية أو الكلية ، يكونون قد تأخروا. (Sadker، 1994) ومع ذلك ، فإن التناقضات بين أداء الفتيات وأداء الأولاد في التعليم الابتدائي تدفع بعض النقاد إلى القول بأن الأولاد يتعرضون للإهمال في نظام التعليم:

هذا التناقض في الأداء ملحوظ في جميع أنحاء كندا. في أونتاريو ، قالت وزيرة التعليم جانيت إيكر إن نتائج الاختبارات القياسية للصف الثالث والصف السادس في الرياضيات والقراءة أظهرت ". تباينات مستمرة وواضحة في الإنجازات والمواقف بين الأولاد والبنات." (أونيل ، 2000) في كولومبيا البريطانية ، يشير الاختبار المعياري إلى أن الفتيات يتفوقن على الأولاد في جميع مستويات القراءة والكتابة ، وفي اختبار ألبرتا يُظهر أن الفتيات ، ". يتفوقن بشكل كبير على الأولاد في اختبارات القراءة والكتابة ، بينما يكاد يطابقهم في الرياضيات والعلم ". (أونيل ، 2000) ومع ذلك ، نشرت الجمعية الأمريكية للجامعيات تقريرًا في عام 1992 يشير إلى أن الإناث يتلقين اهتمامًا أقل من المعلمين وأن الاهتمام الذي تتلقاه الطالبات غالبًا ما يكون أكثر سلبية من الاهتمام الذي يتلقاه الأولاد. (بيلي ، 1992) في الواقع ، يُظهر فحص التنشئة الاجتماعية للجندر داخل المدارس والدليل على وجود منهج خفي متحيز جنسانيًا أن الفتيات يتعرضن للتقصير في الفصل الدراسي. علاوة على ذلك ، هناك بحث مهم يشير إلى الخطوات التي يمكن اتخاذها لتقليل أو القضاء على التحيز الجنساني الموجود حاليًا في نظامنا التعليمي.

يضمن التنشئة الاجتماعية بين الجنسين داخل مدارسنا أن تدرك الفتيات أنهن غير متساويات مع الأولاد. في كل مرة يجلس فيها الطلاب أو يصطفون حسب الجنس ، يؤكد المعلمون أنه يجب معاملة الفتيات والفتيان بشكل مختلف. عندما يتجاهل المسؤول فعلًا من أفعال التحرش الجنسي ، فإنه يسمح بإهانة الفتيات. عندما يتم التسامح مع سلوكيات مختلفة للبنين عن سلوكيات البنات لأن "الأولاد سيكونون ذكورًا" ، فإن المدارس تكرس اضطهاد الإناث. هناك بعض الأدلة على أن الفتيات أصبحن أكثر نجاحًا أكاديميًا من الأولاد ، لكن فحص الفصل الدراسي يظهر أن الفتيات والفتيان يستمرون في التواصل الاجتماعي بطرق تعمل ضد المساواة بين الجنسين.

يقوم المعلمون بربط الفتيات اجتماعيًا نحو المثل الأعلى الأنثوي. يتم الإشادة بالفتيات لكونهن أنيقًا وهادئًا وهادئًا ، بينما يتم تشجيع الأولاد على التفكير بشكل مستقل ، والنشاط والتحدث. يتم تكوين الفتيات اجتماعيا في المدارس للتعرف على الشعبية على أنها مهمة ، وتعلم أن الأداء التعليمي والقدرة ليست بنفس الأهمية. "الفتيات في الصفين السادس والسابع يعتبرن أن كونهن مشهورات ومحبوبات أكثر أهمية من أن يُنظر إليهن على أنهن مؤهلات أو مستقلات. ومن ناحية أخرى ، من المرجح أن يصنف الأولاد الاستقلال والكفاءة على أنهما أكثر أهمية." (بيلي ، 1992)

يبدأ التنشئة الاجتماعية للأنوثة في وقت أبكر بكثير من الصفوف المتوسطة. في سن مبكرة جدًا ، تبدأ الفتيات في تحديد أنثويتهن بالنسبة إلى الأولاد. فحصت إحدى الدراسات التي أجريت في فصل دراسي في الصف الثالث أربع مجموعات من الفتيات المصنفات ذاتيًا داخل الفصل الدراسي: الفتيات اللطيفات ، والفتيات ، وفتيات التوابل ، والمسترجلات. وجدت الباحثة ديان راي من خلال المقابلات أن مصطلح "الفتيات الجميلات" يعتبر مصطلحًا مهينًا يشير إلى ". غياب الصلابة والموقف". (Reay، 2001) علاوة على ذلك ، كانت الفتيات عبارة عن مجموعة من الفتيات اللواتي ركزن وقتهن على المغازلة وكتابة رسائل الحب للأولاد ، وكانت الفتاة المسترجلة عبارة عن فتيات يمارسن الرياضة مع الأولاد ، بينما تبنت فتيات التوابل قوة الفتاة ولعبن. معدل الصبي في الملعب. يظهر بحث ري أن كل مجموعة من مجموعات الفتيات حددت أنثويتها فيما يتعلق بالأولاد. (2001)

توضح دراسة راي كذلك كيف يحدث التنشئة الاجتماعية للفتيات على مستوى المدرسة من خلال تحمل سلوكيات مختلفة من الأولاد عن سلوك الفتيات. غالبًا ما يُنظر إلى السلوك الحازم من الفتيات على أنه تخريبي وقد ينظر إليه البالغون بشكل أكثر سلبية. في دراسة ري ، حقيقة أن فتيات التوابل أكدن أنفسهن بطرق تتعارض مع الأنوثة التقليدية جعلهن يصفهن من قبل المعلمين بـ "العاهرات الحقيقيات". (2001) يعزز هذا الفكرة القائلة بأن ". يجب النظر إلى سوء سلوك الفتيات على أنه عيب في الشخصية ، بينما يُنظر إلى سوء سلوك الأولاد على أنه رغبة في تأكيد أنفسهم." (راي ، 2001)

الموقف المتساهل تجاه التحرش الجنسي هو طريقة أخرى تعزز بها المدارس التنشئة الاجتماعية للفتيات على أنهن أقل شأناً. "عندما تتجاهل المدارس التفاعل الجنسي والعنصري والمثلي والعنيف بين الطلاب ، فإنها تعطي موافقة ضمنية على مثل هذه السلوكيات." (بيلي ، 1992) ومع ذلك ، فإن الأولاد يتعرضون للسخرية بسبب إلقاءهم مثل الفتاة ، أو البكاء مثل الفتاة ، مما يعني أن كونك فتاة أسوأ من كونك فتى. وفقًا لتقرير الرابطة الأمريكية للجامعات ، "الرسالة الواضحة لكل من الأولاد والبنات هي أن الفتيات لا يستحقن الاحترام وأن السلوك المناسب للأولاد يشمل ممارسة السلطة على الفتيات - أو على غيرهم من الفتيان الأضعف". (بيلي ، 1992)

من الواضح أن التنشئة الاجتماعية بين الجنسين يتم تعزيزها في المدرسة ، "نظرًا لأن الفصول الدراسية هي نماذج مصغرة للمجتمع ، وتعكس نقاط قوته وعيوبه على حد سواء ، يترتب على ذلك أن أنماط التنشئة الاجتماعية العادية للأطفال الصغار التي غالبًا ما تؤدي إلى تصورات مشوهة لأدوار الجنسين تنعكس في الفصول الدراسية. " (مارشال ، 1997) ومع ذلك ، فإن التحيز بين الجنسين في التعليم يتجاوز أنماط التنشئة الاجتماعية ، والتحيز جزء لا يتجزأ من الكتب المدرسية والدروس وتفاعلات المعلمين مع الطلاب. هذا النوع من التحيز الجنساني هو جزء من المنهج الخفي للدروس التي يتم تدريسها ضمنيًا للطلاب من خلال الأداء اليومي لفصولهم الدراسية.

في بحث ميرا وديفيد سادكر ، لاحظوا أربعة أنواع من ردود المعلمين على الطلاب: إشادة المعلم ، وتقديم ملاحظات إيجابية للاستجابة التي يعالجها المعلم ، وتشجيع الطالب على تصحيح أو توسيع إجابته التي ينتقدها المعلم ، وذكر صراحة أن الإجابة غير صحيحة يقبلها المعلم ، مع الاعتراف بأن الطالب قد استجاب. وجد الصادقون أن الأولاد كانوا أكثر عرضة لتلقي المديح أو العلاج من المعلم مقارنة بالفتيات. كانت الفتيات على الأرجح يتلقين استجابة شكر من معلمهن. (Sadker، 1994) تم تأكيد هذه النتائج من خلال دراسة أجرتها شركة Good and Brophy عام 1990 والتي ". لاحظت أن المعلمين يمنحون الأولاد فرصة أكبر لتوسيع الأفكار ويكونوا متحركين أكثر من الفتيات وأنهم يعززون الأولاد للاستجابات العامة أكثر مما يفعلون من أجل فتيات." (مارشال ، 1997)

وبعيدًا عن استجابات المعلمين ، يبدو أن الخدمات الخاصة في التعليم تُطبق بشكل أكثر حرية على الأولاد أكثر من الفتيات. تظهر الأبحاث أن الأولاد تمت إحالتهم للاختبار لبرامج الموهوبين ضعف عدد الفتيات ، وقد يكون ذلك بسبب ". يُنظر إلى الموهبة على أنها منحرفة ، وتسعى الفتيات إلى التوافق." (أورينشتاين ، 1994) يمثل الأولاد أكثر من ثلثي جميع الطلاب في برامج التربية الخاصة وهناك نسبة أعلى من الطلاب الذكور الذين يتلقون التشخيصات التي تعتبر ذاتية. بينما تشير التقارير الطبية إلى أن إعاقات التعلم تحدث بأعداد متساوية تقريبًا بين الأولاد والبنات ، فقد يكون الأمر كذلك ، "بدلاً من تحديد مشاكل التعلم ، قد يقوم موظفو المدرسة بتسمية المشاكل السلوكية بشكل خاطئ. الفتيات اللائي يجلسن بهدوء يتم تجاهل الفتيان الذين يتصرفون بهدوء يتم وضعهم في برامج خاصة قد لا تلبي احتياجاتهم ". (بيلي ، 1992)

كما يتم تدريس التحيز بين الجنسين بشكل ضمني من خلال الموارد المختارة للاستخدام في الفصول الدراسية. استخدام النصوص التي تحذف مساهمات النساء ، والتي ترمز إلى تجارب النساء ، أو تلك الأدوار النمطية للجنسين ، تزيد من تفاقم التحيز الجنساني في مناهج المدارس. بينما تُظهر الأبحاث أن استخدام المواد المتكافئة بين الجنسين يسمح للطلاب بالحصول على معرفة أكثر توازناً بين الجنسين ، وتطوير مواقف أكثر مرونة تجاه أدوار الجنسين ، وتقليد سلوكيات الأدوار الموجودة في المواد (كلاين ، 1985) تستمر المدارس في استخدام النوع الاجتماعي- نصوص متحيزة:

من الواضح أن التنشئة الاجتماعية لأدوار الجنسين واستخدام مناهج خفية متحيزة جنسانيا تؤدي إلى تعليم غير منصف للبنين والبنات. ما هي التغييرات التي يمكن إجراؤها لخلق بيئة تعليمية أكثر إنصافًا لجميع الأطفال؟ أولاً ، يجب توعية المعلمين بميولهم المتحيزة جنسانياً. بعد ذلك ، يجب تزويدهم باستراتيجيات لتغيير السلوك. أخيرًا ، يجب بذل الجهود لمكافحة التحيز الجنساني في المواد التعليمية.

استخدمت دراسة أجراها كيلي جونز وكاي إيفانز ورونالد بيرد وكاثلين كامبل (2000) تحليل الدروس المسجلة بالفيديو لتعريف المعلمين بسلوكهم المتحيز جنسانيًا. إن مطالبة البرامج أثناء الخدمة بمعالجة التحيز الجنساني في الفصل الدراسي سيجعل المعلمين أكثر وعيًا بسلوكياتهم: "بصفتي مدرسًا ، أدهشني بحث Sadkers حول التبادلات الصفية واضطررت إلى الاعتراف بالقدر غير المتناسب من الوقت والطاقة ، بالإضافة إلى أنواع الاهتمام المختلفة التي أعطيها للطلاب الذكور ". (ماكورميك ، 1995)

بمجرد أن يتعرف المعلمون على سلوكياتهم المتحيزة جنسانياً ، يجب تزويدهم بالموارد لمساعدتهم على التغيير. في دراستهم التي ركزت على كيفية تأثير تأثير نموذج موارد النوع الاجتماعي على سلوكيات التدريس المتحيزة ضد المرأة ، قدم جونز وإيفانز وبورنز وكامبل (2000) للمعلمين وحدة ذاتية التوجيه تهدف إلى الحد من التحيز بين الجنسين في الفصل الدراسي. تضمنت الوحدة بحثًا حول المساواة بين الجنسين في الفصل الدراسي ، وأنشطة محددة لتقليل التفكير النمطي لدى الطلاب ، وأوراق عمل التقييم الذاتي للمعلمين. تدعم نتائج هذه الدراسة الفرضية القائلة بأن "الطالبات سوف ينتقلن من وضع نقص نسبي إلى مزيد من الإنصاف في التفاعلات الكلية." (جونز ، 2000). ثم تزويدهم باستراتيجيات وموارد لمكافحة التحيز أكثر قدرة على تعزيز المساواة بين الجنسين في فصولهم الدراسية.

ومع ذلك ، إلى جانب تغيير سلوكيات التدريس الخاصة بهم ، يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا على دراية بالتحيز الجنساني الكامن في العديد من المواد والنصوص التعليمية وأن عليهم اتخاذ خطوات لمكافحة هذا التحيز. وضع باحثو المناهج الدراسية ست سمات يجب مراعاتها عند محاولة إنشاء منهج منصف بين الجنسين. تحتاج المواد العادلة بين الجنسين إلى الإقرار بالتباين وتأكيده. يجب أن تكون شاملة ودقيقة ومؤكدة وتمثيلية ومتكاملة ، وتنسج معًا تجارب واحتياجات ومصالح كل من الذكور والإناث. (بيلي ، 1992) "نحتاج إلى إلقاء نظرة على القصص التي نرويها لطلابنا وأطفالنا. يصف عدد كبير جدًا من أمثلة الفصول الدراسية وكتب القصص والنصوص عالماً يتسم فيه الأولاد والرجال بالذكاء والفضول والشجاعة والإبداع ، وقوية ، لكن الفتيات والنساء صامتات وسلبيات وغير مرئيات ". (ماكورميك ، 1995) علاوة على ذلك ، يمكن للمدرسين مساعدة الطلاب على تحديد التحيز الجنساني في النصوص وتسهيل المناقشات النقدية حول سبب وجود هذا التحيز.

التحيز بين الجنسين في التعليم مشكلة خبيثة تؤدي إلى قلة قليلة من الناس للوقوف والانتباه. لقد تم تدريب ضحايا هذا التحيز خلال سنوات الدراسة على الصمت والسلبية ، وبالتالي فهم غير مستعدين للوقوف وإحداث ضجيج بشأن المعاملة غير العادلة التي يتلقونها. "على مدار سنوات ، كان للتوزيع غير المتكافئ لوقت المعلم وطاقته وانتباهه وموهبته ، مع حصول الأولاد على نصيب الأسد ، أثره على الفتيات." (Sadker، 1994) لا يدرك المعلمون عمومًا سلوكيات التدريس المتحيزة الخاصة بهم لأنهم ببساطة يعلمون كيف تم تدريسهم وغالبًا ما يتم التغاضي عن عدم المساواة الدقيقة بين الجنسين الموجودة في المواد التعليمية. يتلقى الأولاد والبنات اليوم تعليمًا منفصلاً وغير متكافئ بسبب التنشئة الاجتماعية بين الجنسين التي تحدث في مدارسنا وبسبب المناهج الدراسية المخفية الجنسية التي يواجهها الطلاب كل يوم.ما لم يتم توعية المعلمين بدور التنشئة الاجتماعية بين الجنسين والرسائل المتحيزة التي ينقلونها عن غير قصد إلى الطلاب كل يوم ، وحتى يتم تزويد المعلمين بالطرق والموارد اللازمة للقضاء على التحيز الجنساني في فصولهم الدراسية ، ستستمر الفتيات في تلقي خطاب غير عادل. التعليم.

يجب أن توفر إدارات التعليم وحدات موارد إلزامية للمساواة بين الجنسين للمعلمين أثناء الخدمة ، ويجب معالجة التحيز الجنساني مع جميع المعلمين قبل الخدمة. يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا على دراية بالتحيز الذي يعززونه في طلابهم من خلال رسائل التنشئة الاجتماعية ، والتقسيم غير المنصف لخدمات التعليم الخاص ، والنصوص والمواد الجنسية ، والوقت غير المتوازن وأنواع الاهتمام التي تنفق على الأولاد والبنات في الفصل الدراسي. "إلى أن يتم القضاء على التحيز الجنسي في التعليم ، فإن أكثر من نصف أطفالنا سوف يتعرضون للتقصير وتفقد مواهبهم في المجتمع." (صادكر ، 1994)

بيلي ، س. (1992) كيف تغير المدارس الفتيات: تقرير AAUW. نيويورك ، نيويورك: مارلو وشركاه.

Jones، K.، Evans، C.، Byrd، R.، Campbell، K. (2000) التدريب على المساواة بين الجنسين وسلوك التدريس. مجلة علم النفس التعليمي ، 27 (3) ، 173-178.

Klein، S. (1985) كتيب لتحقيق المساواة بين الجنسين من خلال التعليم. بالتيمور ، دكتوراه في الطب: مطبعة جامعة جونز هوبكنز.

Marshall، C.S. & Reihartz، J. (1997) قضايا النوع الاجتماعي في الفصل الدراسي. Clearinghouse، 70 (6) ، 333-338.

ماكورميك ، ب. (1995) هل يتم تعليم الفتيات الفشل؟ كاثوليكية أمريكية ، 60 ، (2) ، 38-42.

مولرين ، أ. (2001) هل الأولاد هم الجنس الأضعف؟ تقرير أخبار الولايات المتحدة والعالم ، 131 (4) ، 40-48.

O'Neill، T. (2000) مشاكل الأولاد ليست مهمة. Report / Newsmagazine (National Edition)، 27 (15)، 54-56.

أورينشتاين ، ب. (1994) تلميذات: الشابات ، واحترام الذات وفجوة الثقة. نيويورك ، نيويورك: دوبليداي.

راي ، د. (2001) خطابات جنسانية "Spice girls" و "Nice Girls" و "Girlies" و "Tomboys". ثقافات وأنثيات الفتيات في الفصل الدراسي الابتدائي. النوع الاجتماعي والتعليم ، 13 (2) ، 153-167 .

Sadker، D.، Sadker، M. (1994) الفشل في الإنصاف: كيف تغش مدارسنا الفتيات. تورنتو ، أونتاريو: Simon & Schuster Inc.


كيف أدى حق المرأة في التصويت إلى تحسين التعليم لجيل كامل من الأطفال

لم يستفد من التعديل التاسع عشر النساء فقط ، اللواتي منحن حق التصويت. تشير دراسة جديدة إلى أنها ساهمت أيضًا في بقاء الأطفال في المدرسة لفترة أطول.

عندما صدقت الولايات المتحدة على التعديل التاسع عشر منذ ما يقرب من قرن من الزمان ، امتد التأثير الفوري للقانون إلى ما هو أبعد من منح المرأة حق التصويت. تزامن حق المرأة في الاقتراع - الذي يُنظر إليه على نطاق واسع على أنه أحد أهم الأحداث في القرن العشرين - مع تبني متزايد (وإن كان تدريجيًا) للمساواة بين الجنسين وزيادة الإنفاق الاجتماعي وميل أكبر بين السياسيين لاتخاذ موقف تقدمي بشأن المقترحات التشريعية. تشير الدلائل إلى أن حق المرأة في التصويت يتوافق أيضًا مع زيادة كبيرة في إنفاق البلديات على المؤسسات الخيرية والمستشفيات ، وكذلك على البرامج الاجتماعية ، وجدت إحدى الدراسات أنه عندما حصلت المرأة على حق التصويت ، انخفض معدل وفيات الأطفال بنسبة تصل إلى 15 بالمائة. أظهرت دراسة جديدة أن أحد الآثار المتتالية لحق المرأة في التصويت هو أنه ، بشكل عام ، كان الأطفال أكثر عرضة للبقاء في المدرسة.

في هذه الدراسة ، ثلاثة خبراء اقتصاديين - نعمة شينهاف من كلية دارتموث ، وإسرا كوز من جامعة باكنيل ، وإليرا كوكا من جامعة ساوثرن ميثوديست - أرقام أرشيفية للالتحاق بالمدارس المحلية والإنفاق المدرسي تعود إلى أوائل القرن العشرين لحوالي 500 مدينة أمريكية مع ما لا يقل عن 10000 مقيم ، وحللت تلك المعلومات إلى جانب إحصاءات التعداد ، من بين بيانات أخرى. نظروا إلى المراهقين الذين بلغوا 15 عامًا أو أكبر (وكانوا على وشك إكمال المدرسة) بحلول الوقت الذي مُنِح فيه حق الاقتراع للنساء ، وقارنوهم بالأطفال الذين كانوا لا يزالون في المدرسة ، أو على وشك البدء ، في ذلك الوقت.

سمح هذا للباحثين بمعرفة كيف أثر حق المرأة في التصويت (أو عدمه) على النتائج طويلة الأجل للأطفال - بما في ذلك المدة التي مكثوا فيها في المدرسة ، ومستويات معرفة القراءة والكتابة ، ودخلهم النهائي. لقد تحكموا في العوامل الأخرى التي كان من الممكن أن تشوش النتائج ، بما في ذلك قوانين الالتحاق بالمدارس الإجبارية والصفقة الجديدة. تم تلخيص هذه النتائج في ورقة العمل ، التي نشرها مؤخرا المكتب الوطني للبحوث الاقتصادية.

وجدت شينهاف وفريقها أن حق الاقتراع زاد من نفقات التعليم المحلي بنسبة 9 في المائة في المتوسط ​​وتوافق مع ارتفاع معدلات الالتحاق بالمدارس. كانت هذه الاتجاهات أكثر وضوحًا في المدن التي بها نسبة عالية من السكان الأمريكيين من أصل أفريقي ، والتي تقع في جنوب البلاد ، و / أو لديها معدلات منخفضة من الإنفاق الفردي على التعليم والخدمات الاجتماعية الأخرى كبداية. بالنسبة للطلاب السود ، فإن "التعرض الكامل للاقتراع" - أي الولادة بعد أو قبل وقت قصير فقط من أن يصبح حق المرأة في التصويت هو القاعدة - أدى إلى ما يقرب من عام إضافي من التعليم. كتب الاقتصاديون أن "آثار حق الاقتراع شبيهة بالزيادة لعام واحد في تحصيل الطلاب السود من إلغاء الفصل العنصري بأمر من المحكمة".

بالنسبة للطلاب البيض ، بلغ التعليم المتزايد 0.10 سنة غير ذات دلالة إحصائية ، على الرغم من أن الأطفال البيض في الجنوب حصلوا على 0.96 سنة إضافية في المدرسة. كانت المكاسب بشكل عام قابلة للمقارنة بين الأولاد والبنات - على الرغم من أنها كانت أكثر وضوحًا بين الأولاد السود مقارنة بالفتيات السود.

مجتمعة ، تشير هذه النتائج إلى أن حق المرأة في الاقتراع ساعد في تقليص مقدمة فجوة الإنجاز في العصر الحديث. وخلص الاقتصاديون إلى أنه من خلال تقطيع هذه الفوارق ، قد يكون لحق المرأة في التصويت تأثير طويل المدى على احتمالات الدخل لبعض الأطفال. كتب الباحثون: "يبدو أن إحدى الفوائد الرئيسية للاقتراع ربما كانت المساعدة في رفع مستوى التوزيع الأدنى والوسطى للمجتمعات الأقل تعليماً تاريخياً".

تشير النتائج إلى أن الطلاب البيض في الجنوب الذين حدثت سنوات تعليمهم التكوينية بعد التصديق على التعديل التاسع عشر شهدوا زيادة في دخولهم بنسبة 34٪ بفضل القانون. لم يتم العثور على تأثيرات مماثلة بين الطلاب البيض خارج الجنوب أو بين الأمريكيين من أصل أفريقي ، لكن المؤلفين أشاروا إلى العديد من الأسباب المحتملة لهذا التناقض ، بما في ذلك حقيقة أن العمال السود حصلوا على عوائد أقل مقابل مهاراتهم في سوق العمل وتعرضوا لذلك. تعليم منخفض الجودة ، لا سيما في الجنوب المنفصل.

في ضمان حق المرأة في التصويت ، يبدو أن التعديل التاسع عشر قد أنتج تأثيرًا إيجابيًا طويل الأمد للعدوى في جميع أنحاء المجتمع. يقول شنهاف: "من الأشياء المستمرة التي نتعلمها كخبراء اقتصاديين أن هناك تداعيات من السياسات التي لا تستهدف بالضرورة التعليم". "السياسات التي تحد من المشاركة السياسية لها آثار على سياسة التعليم".

يمكن لخبراء الاقتصاد تحديد تأثير قابل للقياس فقط لجيل الطلاب الذين التحقوا بالمدرسة أثناء أو بعد الاقتراع الوطني مباشرة. ومع ذلك ، يقول الباحثون إن قدرة المرأة على التصويت أدت بالتأكيد إلى فوائد طويلة الأجل ، بما في ذلك إنتاجية سوق العمل. تقول كوكا ، من جامعة ساوثرن ميثوديست: "ما وجدناه هو أنه عندما حصلت النساء على السلطة ، كانت هناك تغييرات في الإنفاق أدت إلى سد الفجوات المختلفة - أي نوع من الإنفاق: الرعاية الصحية والتعليم". "هذه الأنواع من التغييرات كانت مهمة في ذلك الوقت وربما تكون مهمة الآن أيضًا."


قبل الثورة

الدراسة في جامعة طهران عام 1977: بينما كانت العديد من النساء بالفعل في التعليم العالي وقت الثورة ، شهدت السنوات اللاحقة زيادة ملحوظة في عدد الملتحقين بالجامعة. كان هذا جزئيًا لأن السلطات تمكنت من إقناع العائلات المحافظة التي تعيش في المناطق الريفية بالسماح لبناتها بالدراسة بعيدًا عن المنزل.

لقد حاولوا منع النساء من الالتحاق بالجامعة ، ولكن كان هناك رد فعل عنيف كان عليهن السماح لهن بالعودة ، كما تقول البارونة هاله أفشار ، أستاذة دراسات المرأة في جامعة يورك والتي نشأت في إيران في الستينيات.

& quot؛ غادر بعض المتعلمين إيران ، وأدركت السلطات أنه من أجل إدارة البلد الذي يحتاجون إليه لتعليم الرجال والنساء على حد سواء. & quot


نسبة الذكور إلى الإناث في الكلية

يعد قرار الكلية أحد أهم القرارات التي يتخذها معظم الشباب الأمريكي. عوامل السمعة المؤسسية ، والتدريب ، والوظائف ، والمنح الدراسية ، والجو الحزبي ، كلها عوامل في هذا القرار ، وإن لم يكن بالضرورة بهذا الترتيب. يمكن أن توفر نسبة الذكور إلى الإناث في المدارس حافزًا إضافيًا للمراهقين ذوات الدم الحار لأولئك الذين تجاوزوا تلك الهواجس الأساسية ، ويمكن أن توفر نظرة على ديناميكيات نسبة الذكور إلى الإناث مادةً للتفكير.

تم تغيير نسبة الذكور إلى الإناث في التعليم العالي بشكل مطرد لصالح الإناث منذ السبعينيات. تظهر أرقام الالتحاق الإجمالية أن الإناث فاق عدد نظرائهن من الذكور للمرة الأولى في أواخر السبعينيات ، وقد زادوا بشكل مطرد من ميزتهم العددية منذ ذلك الحين. جاء التفوق أولاً في الجامعات الحكومية ، ولكن سرعان ما شهدت الجامعات الخاصة تفوق التحاق الإناث على قيد الذكور.

ومع ذلك ، فإن هذه الأرقام هي توحيد لجميع المسجلين في فصل الخريف في جميع الولايات. ما يوفر موضوعًا مثيرًا للدراسة هو فحص كل دولة لنسب الذكور إلى الإناث في المؤسسات التي تمنح الدرجات العلمية. (جميع بيانات التعليم العالي الخاصة بهذا المنشور على المدونة مأخوذة من ملخص إحصاءات التعليم: 2010 ، وتستند إلى إجمالي أرقام التسجيل لعام 2008. وتأتي جميع بيانات السكان من مكتب الإحصاء الأمريكي.)

على المستوى الوطني ، كان للجامعات الحكومية أكثر تقسيم بين الطلاب والطالبات ، حيث كانت نسبة الذكور إلى الإناث 43.6-56.4. في حين أن هذا الاختلاف كبير ، إلا أنه لا يزال أصغر من المؤسسات الخاصة غير الهادفة للربح (42.5-57.5) أو جميع المدارس الخاصة (40.7-59.3). كانت نسبة 40-60 من المدارس الخاصة مدهشة للغاية ، على الرغم من أن هذا ربما يرجع جزئيًا إلى حقيقة أن معظم المدارس الخاصة بالإناث هي مدارس خاصة. ومع ذلك ، فإن هيمنة الإناث على التعليم العالي تسود في جميع أنواع المدارس. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن النسبة الوطنية للذكور والإناث في الفئة العمرية 18-24 عامًا هي في الواقع 51-49 ، مما يعني أن هناك عددًا (تقليديًا) من الذكور في سن الكلية أكبر من الإناث.

على مستوى الولاية ، لدى بعض الولايات معدلات متساوية باستمرار عبر قطاع التعليم العام والخاص. على سبيل المثال ، يوتا هي الولاية الوحيدة التي تضم عددًا من الذكور أكثر من الإناث في كلياتها العامة ، وهي قريبة جدًا من تقسيم 50-50 في كلياتها الخاصة. من ناحية أخرى ، تضم ألاسكا عادةً أقل نسبة من الذكور في جميع أنواع الكليات.

هذا أمر مثير للدهشة تمامًا ، نظرًا لأن نسبة الذكور إلى الإناث في ألاسكا تتراوح أعمارهم بين 18 و 24 عامًا هي 55-45 ، مقابل 50-50 في ولاية يوتا. يبدو أن مثل هذه الإحصائية تشير إلى أن الذكور والإناث في سن الكلية في ولاية يوتا يلتحقون بالجامعة بمستويات قريبة من توزيعات السكان ، في حين أن عددًا غير متناسب من إناث ألاسكا يذهبن إلى الكلية بينما لا يذهب الذكور. ومع ذلك ، هناك بعض القيود على هذه الافتراضات. يلتحق الأشخاص من جميع الأعمار بالكلية ، وليس فقط أولئك الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و 24 عامًا ، لذا فإن النظر فقط إلى الفئة العمرية 18-24 يعطي صورة غير كاملة لعينة الطالب. بالإضافة إلى ذلك ، لا تشير إحصاءات التعليم إلى ما إذا كان الطلاب طلابًا داخل الولاية أم خارج الولاية ، لذا يمكن أن تأتي العديد من طالبات ألاسكا من خارج الولاية ويلتحق الطلاب الذكور بالجامعة في ولاية مختلفة.

لوحظ تفصيل أخير مثير للاهتمام أثناء فحص هذه الإحصاءات هو اتجاهات الإقليمية ، خاصة مع المدارس العامة. ثلاث من الولايات الخمس التي بها أكبر تفاوتات بين الذكور والإناث هي من جنوب شرق الولايات المتحدة. لدى الولايتين الأخريين معدلات تسجيل صغيرة نسبيًا في المدارس العامة مقارنةً بالمدارس الأخرى: لا يتجاوز العدد الإجمالي للطلاب المسجلين في ألاسكا أو رود آيلاند الطلاب الذكور المسجلين في ولاية ميسيسيبي. من ناحية أخرى ، لم تظهر أي مدرسة جنوبية شرقية في أفضل 5 قوائم لأقرب نسب الذكور إلى الإناث ، على الرغم من أن نسبهم من 18 إلى 24 أعلى من 50٪ من الذكور.

في ملاحظة مماثلة ، فإن المناطق التي بها أقرب نسب للمدارس العامة هي إما الغرب الشمالي الأوسط أو الجبل الغربي ، وتجمع أقرب نسب المدارس الخاصة في المقام الأول في الشمال الشرقي والجبال الغربية.


يسر جامعة AAUW الإعلان عن تمويل ما يقرب من 5 ملايين دولار لأكثر من 260 زميلًا ومُنحًا في عام الجائزة 2021-22. سيتابع هؤلاء المستفيدون الاستثنائيون العمل الأكاديمي ويقودون مشاريع مجتمعية مبتكرة لتمكين النساء والفتيات. يتم إخطار جميع المتقدمين عبر البريد الإلكتروني في 15 أبريل. للأسئلة حول حالتك ، يرجى إرسال بريد إلكتروني إلى [email protected]

الزمالات الأمريكية

للنساء اللواتي يسعين للدراسة بدوام كامل لاستكمال الأطروحات أو إجراء أبحاث ما بعد الدكتوراه ، أو لأولئك الذين يجهزون البحث للنشر لمدة ثمانية أسابيع متتالية.

منح التطوير الوظيفي

للنساء اللائي يسعين للحصول على شهادة أو درجة للارتقاء بمهنهن أو تغيير المهن أو إعادة الالتحاق بالقوى العاملة في مجالات التعليم أو العلوم الصحية والطبية أو العلوم الاجتماعية وحصلت على درجة البكالوريوس قبل ثماني سنوات على الأقل من فترة المنحة.

منح العمل المجتمعي

للأفراد وفروع وولايات AAUW والمنظمات غير الربحية التي تمول البرامج المبتكرة أو التي تعزز التعليم والإنصاف من خلال المشاريع التي تركز على تشجيع الفتيات على اختيار العلوم الفيزيائية أو الهندسة كمهنة قبل الالتحاق بالجامعة.

الزمالات الدولية

للنساء اللواتي يسعين للدراسة في الدراسات العليا أو ما بعد الدكتوراه بدوام كامل في الولايات المتحدة من غير المواطنين الأمريكيين أو المقيمين الدائمين

منح المشاريع الدولية

لخريجات ​​برنامج الزمالات الدولية التابع لجامعة AAUW الذين يعيشون في بلدانهم الأصلية ويتابعون مشاريع مجتمعية لتحسين التقدم الاجتماعي والتمكين الاقتصادي للنساء والفتيات

منحة النشر البحثي في ​​الهندسة والطب والعلوم

للنساء اللائي يقمن بأبحاث أساسية في الهندسة أو الطب أو العلوم الفيزيائية أو البيولوجية وحاصلات على درجة الدكتوراه في أحد هذه المجالات. يُطلب من الحاصلين على المنح نشر أبحاثهم في منشور علمي علمي وإدراجهم كمؤلفين أساسيين.

زمالات المهن المختارة

للنساء اللواتي يسعين للدراسة بدوام كامل في برنامج درجة الماجستير أو الدرجة المهنية حيث تكون النساء ممثلات تمثيلا ناقصا ، بما في ذلك العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والقانون والأعمال التجارية والطب.


لوسي كرافت لاني (1854-1933)

روبن كاديسون بيرسون ، الزحف إلى عازف درامز مختلف: أبطال غير معروفين في التاريخ الأمريكي (ويستبورت ، كون: مطبعة غرينوود ، 1994) ، 186-94.

Asa C. Griggs ، "Notes: Lucy Craft Laney ،" مجلة تاريخ الزنوج 19 (يناير 1934): 97-102.

ماري إم مارشال ، "أخبرهم أننا ننهض!" المثقفون السود ولوسي كرافت لاني في فترة ما بعد الحرب الأهلية ، أوغوستا ، جورجيا "(دكتوراة ، جامعة درو ، 1998).

لوسي ليليان نوتستين ، لا أحد يعرف المشاكل التي أراها (واشنطن العاصمة: أقسام المخطوطات ، مكتبة الكونغرس ، بدون تاريخ) ، 1-16.

جون أو باتون ، "لوسي كرافت لاني" حقائق عن موسوعة الملفات للنساء السود في أمريكا، المجلد. 1 (نيويورك: حقائق في ملف ، 1997).

جينيفر لوند سميث ، "لوسي كرافت لاني ومارثا بيري: إشعال نيران المعرفة ،" في نساء جورجيا: حياتهم وأوقاتهم، المجلد. 1. ، أد. آن شورت تشيرهارت وبيتي وود (أثينا: مطبعة جامعة جورجيا ، 2009).


محتويات

الحقبة الاستعمارية: 1693-1776 تحرير

كانت مدرسة التعليم العالي لكل من الشبان الأمريكيين الأصليين وأبناء المستعمرين أحد الأهداف المبكرة لقادة مستعمرة فرجينيا. تأسست الكلية في 8 فبراير 1693 بموجب ميثاق ملكي (قانونيًا ، براءات اختراع) لـ "إنشاء وتأسيس وإنشاء مكان معين للدراسة العالمية ، وكلية دائمة للاهوت والفلسفة واللغات وغيرها من الفنون والعلوم الجيدة. ليتم دعمها وصيانتها ، في جميع الأوقات القادمة."[12] تم تسمية الكلية تكريماً للملك وليام الثالث والملكة ماري الثانية ، وهي ثاني أقدم كلية في الولايات المتحدة. تعود الخطط الأصلية للكلية إلى عام 1618 في Henrico ولكن تم إحباطها من قبل المذبحة الهندية في عام 1622 ، تغيير في الحكومة (في عام 1624 ، ألغى الملك جيمس الأول ميثاق شركة فيرجينيا وتم نقل مستعمرة فيرجينيا إلى السلطة الملكية كمستعمرة للتاج) ، والأحداث المتعلقة بالحرب الأهلية الإنجليزية ، وتمرد بيكون. في عام 1695 ، قبل وجود بلدة ويليامزبرغ ، بدأ تشييد مبنى الكلية ، المعروف الآن بمبنى السير كريستوفر ورين ، في ما كان يُطلق عليه آنذاك ميدل بلانتيشن (فيرجينيا). وهو أقدم مبنى جامعي في أمريكا. تعد الكلية واحدة من تأسست الكليات الاستعمارية التسع في البلاد قبل الثورة الأمريكية. عين الميثاق جيمس بلير كأول رئيس للكلية (وهو تعيين مدى الحياة حتى وفاته عام 1743). كان يُطلب من طلاب مؤسسة nglican أن يكونوا أعضاء في كنيسة إنجلترا ، وكان يُطلب من الأساتذة الإعلان عن التزامهم بالمواد التسعة والثلاثين. [13]

في 1693 ، تم منح الكلية مقعدًا في House of Burgesses وتقرر أن الكلية ستدعم بضرائب التبغ ورسوم التصدير على الفراء وجلود الحيوانات. حصلت الكلية على 330 فدانًا (1.3 كم 2) قطعة أرض للمدرسة الجديدة ، [14] 8 أميال (13 كم) من جيمستاون. في 1694 ، افتتحت المدرسة الجديدة في مبانٍ مؤقتة.

تم منح ويليامزبرغ ميثاقًا ملكيًا كمدينة في عام 1722 من قبل The Crown وشغل منصب عاصمة المستعمرة فيرجينيا من 1699 إلى 1780. خلال هذا الوقت ، عملت الكلية كمركز قانوني واستخدم المشرعون مبانيها بشكل متكرر. لقد قامت بتعليم رؤساء الولايات المتحدة المستقبليين توماس جيفرسون وجيمس مونرو وجون تايلر. أُطلق على الكلية اسم "ألما ماتر لأمة" بسبب علاقاتها الوثيقة مع الآباء المؤسسين لأمريكا. حصل جورج واشنطن البالغ من العمر 17 عامًا على رخصة مساح من خلال الكلية وسيعود كأول مستشار أمريكي. يشتهر William & amp Mary بأوائلها: أول مؤسسة أمريكية لها ميثاق ملكي ، أول جمعية أحرف يونانية (Phi Beta Kappa ، تأسست عام 1776) ، أول جمعية جماعية في البلاد (FHC Society ، تأسست عام 1750) ، أول رمز شرف للطالب وأول كلية حقوق جامعية في أمريكا. [أ] [15]

الثورة والانتقال تحرير

خلال فترة الثورة الأمريكية ، تم تأسيس حرية الدين في ولاية فرجينيا بشكل ملحوظ مع مرور عام 1786 من قانون فيرجينيا للحرية الدينية. كان رئيس الولايات المتحدة المستقبلي جيمس ماديسون شخصية رئيسية في الانتقال إلى الحرية الدينية في ولاية فرجينيا ، وساعد القس الرايت جيمس ماديسون ، ابن عمه وتوماس جيفرسون ، الذي كان عضوًا في مجلس الزوار ، كلية ويليام وأمبير ماري في إجراء الانتقال باعتباره حسنا. في عام 1779 أصبحت الكلية أول جامعة أمريكية مع إنشاء كليات الدراسات العليا في القانون والطب. [ التوضيح المطلوب ] كرئيس لها ، عمل القس ماديسون مع قادة فرجينيا الجدد ، وأبرزهم جيفرسون ، على إعادة التنظيم والتغييرات للكلية التي شملت إلغاء مدرسة اللاهوت والمدرسة الهندية وإنشاء أول نظام اختياري للدراسة و نظام الشرف. [16]

تعد كلية ويليام وماري موطنًا لأول جمعية سرية جماعية في البلاد ، F.H.C. تأسس المجتمع ، المعروف باسم نادي فلات هات ، في 11 نوفمبر 1750. في 5 ديسمبر 1776 ، أسس الطلاب جون هيث وويليام شورت (فئة 1779) فاي بيتا كابا كمجتمع أدبي وفلسفي سري. تشمل الجمعيات السرية الأخرى المعروفة بوجودها حاليًا في الكلية: The 7 Society و 13 Club و Alpha Club و Bishop James Madison Society و The Society و The Spades و W Society و Wren Society. [17] [18]

كان توماس آر ديو ، أستاذ التاريخ والميتافيزيقيا والاقتصاد السياسي ، ثم رئيس William & amp Mary من عام 1836 حتى وفاته في عام 1846 ، مدافعًا أكاديميًا مؤثرًا عن العبودية. [19]: 21-47

في عام 1842 ، شكل خريجو الكلية جمعية الخريجين [20] والتي تعد الآن سادس أقدم منظمة للخريجين في الولايات المتحدة. في عام 1859 ، دمر حريق كبير مبنى الكلية. يعد Alumni House أحد الهياكل الأصلية القليلة المتبقية في الحرم الجامعي ، ومن بين المباني الأخرى البارزة مبنى Wren و The President's House و Brafferton و Prince George House.

الحرب الأهلية وإعادة الإعمار وتحرير أوائل القرن العشرين

في بداية الحرب الأهلية الأمريكية (1861-1865) ، أدى التجنيد في جيش الولايات الكونفدرالية إلى استنفاد هيئة الطلاب وفي 10 مايو 1861 ، صوتت هيئة التدريس لإغلاق الكلية طوال فترة الصراع. أفاد الجنرال تشارلز أ. ويتير أن "اثنين وثلاثين من أصل خمسة وثلاثين أستاذًا ومعلمًا تركوا العمل بالكلية وانضموا إلى الجيش في الميدان". [21] تم استخدام مبنى الكلية كثكنات الكونفدرالية ولاحقًا كمستشفى ، أولاً من قبل الكونفدرالية ، ولاحقًا من قبل قوات الاتحاد. دارت معركة وليامزبرغ في مكان قريب خلال حملة شبه الجزيرة في 5 مايو 1862 ، واستولى جيش الاتحاد على المدينة في اليوم التالي. تم استخدام مبنى Brafferton للكلية لفترة من الوقت كمقر لقائد حامية الاتحاد التي احتلت المدينة. في 9 سبتمبر 1862 ، أشعل جنود مخمورون من سلاح الفرسان الخامس في بنسلفانيا النار في مبنى الكلية ، [22] في محاولة لمنع القناصين الكونفدراليين من استخدامه كغطاء. لحق الكثير من الضرر بالمجتمع خلال احتلال الاتحاد الذي استمر حتى سبتمبر 1865.

بعد استعادة الاتحاد ، كانت فيرجينيا معوزة من الحرب. أعاد الرئيس السادس عشر للكلية ، بنيامين ستودرت إيويل ، فتح المدرسة أخيرًا في عام 1869 باستخدام أمواله ، لكن الكلية أغلقت في عام 1882 بسبب نقص الأموال. في عام 1888 ، استأنف William & amp Mary عملياته بموجب ميثاق معدل عندما أقر كومنولث فرجينيا قانونًا [23] يخصص 10000 دولار لدعم الكلية كمؤسسة لتدريب المعلمين. أصبح ليون جاردينر تايلر (نجل رئيس الولايات المتحدة وخريجها جون تايلر) الرئيس السابع عشر للكلية بعد تقاعد الرئيس إيويل. قام تايلر ، جنبًا إلى جنب مع الرئيس الثامن عشر جيه سي تشاندلر ، بتوسيع الكلية إلى مؤسسة حديثة. في مارس 1906 ، أصدرت الجمعية العامة قانونًا يستحوذ على أسس المؤسسة الاستعمارية ، وظلت مدعومة علنًا منذ ذلك الحين. في عام 1918 ، أصبحت William & amp Mary واحدة من أوائل الجامعات في ولاية فرجينيا التي تقبل النساء وتصبح مختلطة. [24] خلال هذا الوقت ، زاد الالتحاق من 104 طالبًا في عام 1889 إلى 1269 طالبًا بحلول عام 1932.

بفضل رؤية معلم ويليام وماري ، القس الدكتور وار جودوين ، تمت استعادة مبنى الكلية ومنزل الرئيس وبرافرتون (في الأصل المدرسة الهندية) إلى مظهر القرن الثامن عشر بين عامي 1928 و 1932 بدعم مالي كبير من جون د. روكفلر الابن وزوجته آبي ألدريتش روكفلر. معا ، قادوا إنشاء وبدايات المستعمرة ويليامزبرغ.

1930 حتى الوقت الحاضر تحرير

في عام 1930 ، قام William & amp Mary بتوسيع نطاقه الإقليمي من خلال إنشاء فرع في نورفولك ، فيرجينيا - قسم نورفولك في كلية ويليام وأمبير ماري. سيصبح هذا الامتداد في النهاية المؤسسة المستقلة المدعومة من الدولة والمعروفة باسم جامعة أولد دومينيون.

استمر بناء الحرم الجامعي الكبير في عهد الرئيس التاسع عشر للكلية ، جون ستيوارت بريان. حصل الرئيس فرانكلين روزفلت على درجة فخرية من الكلية في 20 أكتوبر 1934. [25] في عام 1935 ، تم تشييد حديقة Sunken ، غرب مبنى Wren. التصميم الغارق مأخوذ من منظر طبيعي مماثل في Royal Hospital Chelsea في لندن ، صممه السير كريستوفر ورين.

في عام 1945 ، كان رئيس تحرير مجلة القبعة المسطحة، مارلين كاميرل ، كتبت افتتاحية بعنوان "مهمة لنكولن نصف مكتملة" أيدت إنهاء الفصل العنصري ، وقوانين مكافحة التجانس وتفوق البيض ، قامت إدارة الجامعة بإزالتها من الصحيفة وكادت تطردها. [26] بحسب زمن ورداً على ذلك ، نظم أكثر من ألف طالب من طلاب William & amp Mary "اجتماعًا جماهيريًا مفعمًا بالحيوية احتجاجًا على انتهاك المبادئ المقدسة لحرية الصحافة التي ورثها الخريج توماس جيفرسون". سُمح لها بالتخرج ولكن كان على المحررين المستقبليين مناقشة "الكتابات المثيرة للجدل" مع أعضاء هيئة التدريس قبل طباعتها. اعتذر لها مجلس زوار الكلية في الثمانينيات. [27] [28]

قبلت الكلية Hulon Willis في برنامج الدراسات العليا في عام 1951 لأن البرنامج لم يكن متاحًا في ولاية فرجينيا. ومع ذلك ، لم تفتح الكلية جميع البرامج للطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي حتى حوالي عام 1970. [29]

في عام 1960 ، تم تأسيس كليات William & amp Mary ، وهو نظام جامعي قصير العمر مكون من خمسة حرم جامعية. وشملت كلية ويليام وأمبير ماري ، ومعهد ريتشموند المهني ، وقسم نورفولك في كلية ويليام وأمبير ماري ، وكلية كريستوفر نيوبورت ، وكلية ريتشارد بلاند. [30] تم حله في عام 1962.

في عام 1974 ، قام جاي وينستون جونز بإيواء هايلاند ، ومقاطعة ألبيمارل التاريخية التي تبلغ مساحتها 535 فدانًا (2.17 كم 2) ، وحوزة خريجي فيرجينيا والرئيس الأمريكي جيمس مونرو ، للكلية. أعادت الكلية ترميم هذا المنزل الرئاسي التاريخي بالقرب من شارلوتسفيل وفتحته للجمهور. [31]

تم تدمير جيفرسون هول ، وهو سكن طلابي ، بنيران في 20 يناير 1983 دون وقوع إصابات. المبنى ، بما في ذلك الجناح الغربي المدمر ، أعيد بناؤه فيما بعد وأعيد فتحه. [32]

في 25 يوليو 2012 ، أصدرت مدرسة إيسترن فيرجينيا الطبية (EVMS) ، في نورفولك القريبة ، فيرجينيا إعلانًا مشتركًا مع William & amp Mary بأن المدرستين تفكران في الاندماج حتى تصبح EVMS مدرسة William & amp Mary للطب. [33] [34] أي اندماج من هذا القبيل يجب أن يتم تأكيده من قبل المدرستين ثم تأكيده من قبل الجمعية العامة في فيرجينيا والمحافظ. تم الاتفاق لاحقًا على علاقة تجريبية ، مدعومة بمنحة قدرها 200000 دولار في ميزانية فرجينيا ، من قبل الجامعتين لفحص هذا الاتحاد المحتمل في الواقع. [35]

طوال النصف الثاني من القرن العشرين ، احتفظ William & amp Mary بروابطه التاريخية مع المملكة المتحدة وعائلتهما الملكية. في عام 1954 ، زارت الملكة إليزابيث الملكة الأم ويليام وأمبير ماري كجزء من جولتها في الولايات المتحدة ، لتصبح أول فرد من العائلة المالكة يزور الكلية. في عام 1957 ، زارت الملكة إليزابيث الثانية والأمير فيليب دوق إدنبرة الكلية للاحتفال بالذكرى 350 للهبوط في جيمستاون. ألقت إليزابيث خطابًا من شرفة مبنى Wren الذي اجتذب أكثر من 20000 شخص ، وهو أكبر حشد شهدته المدينة على الإطلاق. في عام 1981 ، زار تشارلز أمير ويلز للاحتفال بالذكرى المئوية الثانية لمعركة يوركتاون. في عام 1988 ، اختار الكونجرس الأمريكي ويليام وأمبير ماري لإرسال وفد إلى المملكة المتحدة للاحتفال بمرور 300 عام على صعود الملك ويليام الثالث والملكة ماري الثانية. عاد الأمير تشارلز إلى الكلية في عام 1993 للاحتفال بالذكرى الـ 300 لتأسيس ويليام وأمبير ماري ، وفي نفس العام أرسل ويليام وأمبير ماري وفداً للقاء الملكة إليزابيث الثانية. أصبحت رئيسة الوزراء السابقة مارغريت تاتشر مستشارة لكلية وليام وماري في نفس العام. في عام 2007 ، قامت إليزابيث الثانية والأمير فيليب بزيارة الكلية للمرة الثانية للاحتفال بالذكرى السنوية الـ 400 للهبوط في جيمستاون. [36]

تقع الكلية في حرم جامعي مساحته 1200 فدان (490 هكتارًا) في ويليامزبرج ، فيرجينيا. في عام 2011 ، صنفت Travel + Leisure William & amp Mary كواحد من أجمل حرم الجامعات في الولايات المتحدة. [37]

مبنى السير كريستوفر ورين هو أقدم مبنى جامعي في الولايات المتحدة ومعلم تاريخي وطني. [38] المبنى ، الذي يشار إليه بالعامية باسم "مبنى رين" ، تم تسميته عند تجديده في عام 1931 لتكريم المهندس الإنجليزي السير كريستوفر رين. أساس اسم الثلاثينيات هو تاريخ عام 1724 ذكر فيه أستاذ الرياضيات هيو جونز أن تصميم عام 1699 كان "على غرار السير كريستوفر رين" ثم تم تكييفه "من قبل السادة هناك" في فرجينيا ، لا يُعرف سوى القليل عن شكله منذ ذلك الحين أحرقت في غضون بضع سنوات من اكتمالها. يعتمد مبنى Wren اليوم على تصميم الاستبدال الذي تم بناؤه عام 1716. اقترحت رابطة خريجي الكلية أن اتصال رين بمبنى عام 1931 هو موضوع تحقيق قابل للتطبيق. [39]

يكمل مبنيان آخران حول مبنى Wren مثلثًا معروفًا بشكل غير رسمي باسم "الحرم الجامعي القديم": Brafferton (تم بناؤه في عام 1723 ويضم في الأصل المدرسة الهندية ، التي أصبحت الآن مكاتب الرئيس ونائب الرئيس) ومنزل الرئيس (الذي تم بناؤه في عام 1732). بالإضافة إلى "الحرم الجامعي القديم" ، الذي يعود تاريخه إلى القرن الثامن عشر ، تتكون الكلية أيضًا من "الحرم الجامعي القديم" و "الحرم الجامعي الجديد".

يتكون "الحرم الجامعي القديم" من المباني الأكاديمية والمهاجع التي تم بناؤها بالقرب من مبنى Wren وتتطابق مع الهندسة المعمارية الجورجية والأنجلو هولندية للمباني الاستعمارية في "الحرم الجامعي القديم" والمستعمرة ويليامزبيرج. يقع مباشرة إلى الغرب من مبنى Wren ، وقد تم تشييد غالبية "الحرم الجامعي القديم" خلال عشرينيات وثلاثينيات القرن الماضي وتهيمن عليه حدائق Sunken وملعب كرة القدم بالكلية ، ملعب Zable. يوجد أيضًا داخل "الحرم الجامعي القديم" محكمة جامعية ، وأغلبية مهاجع الطلاب العليا ، والمكاتب والفصول الدراسية لأقسام التاريخ والاقتصاد والحكومة والفلسفة والدين والموسيقى واللغة الحديثة واللغة الإنجليزية.

يجاور "الحرم الجامعي القديم" من الشمال والغرب "الحرم الجامعي الجديد". تم تشييده في المقام الأول بين عامي 1950 و 1980 ، ويتكون من مبانٍ أكاديمية ومساكن جامعية ، على الرغم من كونه من نفس البناء المبني من الطوب مثل "الحرم الجامعي القديم" ، إلا أنه يتناسب مع اللغة العامية للعمارة الحديثة. بدءًا من الذكرى المئوية الثالثة للكلية في عام 1993 ، شرعت الكلية في برنامج بناء وتجديد يفضل الطراز المعماري التقليدي لـ "الحرم الجامعي القديم" ، مع دمج التقنيات الموفرة للطاقة. العديد من المباني التي تم تشييدها منذ التسعينيات حاصلة على شهادة LEED. بالإضافة إلى ذلك ، حيث تم تجديد مباني "الحرم الجامعي الجديد" بعد عقود من الاستخدام ، تم إعادة تصميم العديد منها لدمج المزيد من العناصر المعمارية التقليدية لتوحيد مظهر حرم الكلية بأكمله. يهيمن ويليام وماري هول ومكتبة إيرل جريج سويم وقاعة فاي بيتا كابا التذكارية سابقًا على "الحرم الجامعي الجديد". ويشمل أيضًا المكاتب والفصول الدراسية لأقسام الرياضيات والفيزياء وعلم النفس وعلم الأحياء والكيمياء ، وأغلبية مهاجع الطلاب الجدد ، ومجمع الأخوة ، ومعظم المجالات الرياضية بالكلية ، ومتحف Muscarelle للفنون. أحدث إضافة إلى "الحرم الجامعي الجديد" هي Alan B. Miller Hall ، المقر الرئيسي لكلية Mason School of Business بالكلية.

أدت الموجة الأخيرة من البناء في William and Mary إلى إنشاء مبنى جديد لمدرسة التربية والتعليم ، ليس بعيدًا عن Kaplan Hall (William and Mary Hall سابقًا). تشارك المكاتب والفصول الدراسية التابعة للحكومة والاقتصاد وأقسام اللغة الكلاسيكية جون إي. بوسويل هول (المعروفة سابقًا باسم "مورتون هول") في "الحرم الجامعي الجديد". تم فصل هذه الأقسام بشكل تدريجي ونقلها إلى المباني التي تم تجديدها مؤخرًا داخل "الحرم الجامعي القديم" ، مثل قاعة المستشارين. [40]

تتكون الغالبية العظمى من مساحة 1200 فدان في ويليام وماري (4.9 كم 2) من الغابات وبحيرة ماتواكا ، وهي بحيرة اصطناعية أنشأها المستعمرون في أوائل القرن الثامن عشر. [41] أظهرت الكلية تفانيها في الإشراف والحفاظ على هذه العناصر الطبيعية ، والتي يمكن الوصول إليها عبر المسارات الممتدة في جميع أنحاء الحرم الجامعي.

تحتوي الكلية أيضًا على ممتلكات ومباني غير مجاورة للحرم الجامعي ، بما في ذلك مدرسة ويليام وماري للقانون ومركز ماكورماك ناجيلسن للتنس ، وكلاهما يقع على قطعة من الممتلكات على بعد حوالي أربعة مبانٍ جنوب شرق مبنى رين. بالإضافة إلى ذلك ، ما يقرب من ميل شمال غرب "الحرم الجامعي الجديد" هو مجمع ديلارد (الذي يقع على الجانب الآخر من الحرم الجامعي الحديث لمستشفى ولاية فيرجينيا الشرقية) ، والذي يضم العديد من المكاتب ، ومهاجعين سابقين ، وبلوميري بارك ، ملعب البيسبول بالكلية.

بعد احتجاجات جورج فلويد والحركات المرتبطة بها وكذلك ضغط الطلاب وأعضاء هيئة التدريس في عامي 2020 و 2021 ، تمت إعادة تسمية العديد من المباني والقاعات والكيانات الأخرى. موري هول (سميت على اسم البحار الكونفدرالي ماثيو فونتين موري) في حرم معهد فيرجينيا للعلوم البحرية و Trinkle Hall (سميت على اسم الحاكم إلبرت لي ترينكل) من مركز الحرم الجامعي تمت إعادة تسميته في سبتمبر 2020 إلى York River Hall و Unity Hall على التوالي. [42] في أبريل 2021 ، تمت إعادة تسمية ثلاثة مبانٍ بعد تصويت مجلس الزائرين: مورتون هول (سمي على اسم الأستاذ ريتشارد لي مورتون) إلى قاعة جون إي. سمي على اسم الجنرال الكونفدرالي ويليام تاليافيرو) إلى هولون إل. Hall (تم تغيير اسم القاعة في عام 1988). [40]

مجلس الزوار هو مؤسسة أنشأتها الجمعية العامة لفيرجينيا للحكم والإشراف على تشغيل كلية ويليام وأمبير ماري وكلية ريتشارد بلاند. [43] تتكون المؤسسة من 17 عضوًا يتم تعيينهم من قبل حاكم ولاية فرجينيا ، بناءً على التوصيات التي قدمتها جمعية الخريجين ، لمدة أقصاها أربع سنوات متتالية. ينتخب مجلس الإدارة رئيس الجامعة ، ونائب الرئيس ، والسكرتير ، ويجتمع المجلس أربع مرات سنويًا. [43] المجلس مسؤول عن تعيين الرئيس والمسؤولين الإداريين ذوي الصلة والمستشار الفخري والموافقة على الدرجات العلمية وسياسات القبول والإدارات والمدارس وتنفيذ الواجبات الائتمانية للإشراف على ممتلكات الكلية وأموالها. [44]

يعتبر مستشار كلية وليام وماري دورًا احتفاليًا إلى حد كبير. حتى عام 1776 ، كان المنصب شاغلاً لموضوع إنجليزي ، عادة ما يكون رئيس أساقفة كانتربري أو أسقف لندن ، الذي عمل كمدافع للكلية عن التاج ، بينما أشرف الرئيس الاستعماري على الأنشطة اليومية لحرم ويليامزبرغ. بعد الحرب الثورية ، تم تعيين الجنرال جورج واشنطن كأول مستشار أمريكي في وقت لاحق ، شغل رئيس الولايات المتحدة جون تايلر هذا المنصب. كان للكلية مؤخرًا العديد من المستشارين المتميزين: رئيس قضاة الولايات المتحدة السابق وارين إ. ، والقاضية السابقة بالمحكمة العليا الأمريكية ساندرا داي أوكونور (2005-2012). [45] وزير الدفاع الأمريكي السابق روبرت إم جيتس ، وهو نفسه خريج الكلية ، خلف أوكونور في فبراير 2012. [46]

يفوض مجلس الزائرين الرئيس المسؤولية التشغيلية والمساءلة عن الأداء الإداري والمالي والأكاديمي للكلية وكذلك تمثيل الكلية في المناسبات العامة مثل منح الشهادات. [43] و. تايلور ريفيلي الثالث ، الرئيس السابع والعشرون للكلية ، خدم من 2008 إلى 2018. [47] في فبراير 2018 ، انتخب مجلس الزوار بالإجماع كاثرين أ.رو خلفًا لـ Reveley. رو هي أول رئيسة تخدم الكلية منذ تأسيسها. [ بحاجة لمصدر ] ويساعد الرئيس نائب الرئيس ، والمسؤول الأكاديمي الأول بالجامعة ، والعديد من نواب الرئيس.

يتم تنظيم أعضاء هيئة التدريس في كليات منفصلة لكلية الآداب والعلوم بالإضافة إلى كليات الأعمال والتعليم والقانون ومعهد فيرجينيا للعلوم البحرية. [43] يرأس كل كلية عميد يقدم تقاريره إلى العميد ويحكم نفسه من خلال لوائح منفصلة يوافق عليها مجلس الزوار. يتم تمثيل الكلية أيضًا من قبل مجلس أعضاء هيئة التدريس الذي يعمل على تقديم المشورة للرئيس والعميد. [43]

مدرسة رويال هوسبيتال ، مدرسة داخلية مستقلة في المملكة المتحدة ، هي مؤسسة شقيقة. [48]

تعد كلية William & amp Mary جامعة بحثية عامة متوسطة الحجم وسكنية للغاية. [49] النقطة المحورية في الجامعة هي برنامجها الجامعي بدوام كامل ومدته أربع سنوات والذي يشتمل على معظم الطلاب المسجلين في المؤسسة. تتمتع الكلية بتركيز قوي على الفنون والعلوم في المرحلة الجامعية ، مع عدد مختار من برامج الدراسات العليا في مجالات متنوعة تتراوح من التاريخ الاستعماري الأمريكي إلى العلوم البحرية. تقدم الكلية أربعة برامج أكاديمية في مكتبها بواشنطن العاصمة ، وبرنامج درجة جامعية مشتركة في الهندسة مع جامعة كولومبيا ، بالإضافة إلى برنامج درجة مشتركة في الفنون الحرة مع جامعة سانت أندروز في اسكتلندا. [50]

برامج الدراسات العليا هي المهيمنة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والجامعة لديها مستوى عالٍ من النشاط البحثي. [٤٩] للعام الدراسي 2016-2017 ، تم منح 1،591 درجة جامعية و 652 ماجستير و 293 درجة دكتوراه. [51] تم اعتماد William & amp Mary من قبل الرابطة الجنوبية للكليات والمدارس. [52]

يقدم William & amp Mary برامج التبادل مع 15 مدرسة أجنبية ، وجذب أكثر من 12 ٪ من طلابها الجامعيين إلى هذه البرامج ، ويتلقى منحًا من وزارة الخارجية الأمريكية لتوسيع برامج الصرف الأجنبي. [53]

الأقسام الأكاديمية تحرير

تم تنظيم الكلية في كلية واحدة وأربع مدارس:

تحرير بيئة التعلم

تلتزم William & amp Mary بضمان جودة خبرتها التعليمية في المرحلة الجامعية.[54] لتعزيز هذه المهمة ، يوفر W & ampM "بيئة جامعية صغيرة" ويحافظ على نسبة منخفضة من الطلاب إلى أعضاء هيئة التدريس تبلغ 12 إلى 1 (ثاني أدنى مستوى بين الجامعات الحكومية الأمريكية) ، وبالتالي تعزيز التفاعل بين الطالب والأستاذ. يتم تدريس 99 ٪ من جميع الفصول الجامعية ، باستثناء المختبرات ، من قبل أساتذة (وليس مساعدي التدريس) و 86 ٪ من جميع الفصول تضم 40 طالبًا أو أقل. [55]

هيئة الطالب والقبول تحرير

التركيبة السكانية للطلبة [51] [56]
Undergrad
(خريف 2018)
فرجينيا نحن.
التعداد
الافارقه الامريكان 7.3% 19.4% 12.2%
الأمريكية آسيوية 7.8% 5.5% 4.7%
أمريكي أبيض 59.4% 68.6% 63.7%
أمريكي من أصل اسباني 9.3% 6.2% 16.4%
أمريكي أصلي 0.2% 0.4% 0.7%
طالب دولي 6.2% غير متاح غير متاح
اثنان أو كثير أجناس 4.6% 2.9% 1.9%
أخرى / غير معروف 5.1% 3.3% 0.4%

التحق William & amp Mary بـ 6285 طالبًا جامعيًا و 2455 طالب دراسات عليا في خريف 2018. [51] شكلت النساء 57.6٪ من طلاب البكالوريوس و 50.7٪ من هيئات طلاب الدراسات العليا. [51]

يعتبر القبول في W & ampM "الأكثر انتقائية" وفقًا لـ أخبار الولايات المتحدة والتقرير العالمي. [54] كان هناك 17400 طلب للقبول في فصل 2025 (خريف 2021): من المرجح أن يتم قبول 5200 (29.9٪) وحوالي 1590 سوف يلتحقون (عائد قبول 32٪). [57] متوسط ​​المعدل التراكمي في المدرسة الثانوية للطلاب الجدد المسجلين كان 4.24 ، و 94.2٪ حصلوا على معدل تراكمي في المدرسة الثانوية 3.75 أو أعلى. [57] كان النطاق المتوسط ​​بنسبة 50٪ على درجات اختبار SAT هو 660-730 للقراءة و 650-760 للرياضيات ، بينما كان النطاق المتوسط ​​المركب بنسبة 50٪ من 30 إلى 33. [57]

كانت الرسوم الدراسية للطلبة الجامعيين للفترة 2016-2017 هي 13،127 دولارًا للمقيمين في فرجينيا و 36،158 دولارًا للطلاب من خارج الولاية. [58] منحت W & ampM أكثر من 20.9 مليون دولار من المنح الدراسية القائمة على الاحتياجات في 2014-2015 إلى 1734 طالبًا جامعيًا (27.5٪ من هيئة الطلاب الجامعيين) حصل 37٪ من هيئة الطلاب على قروض ، وكان متوسط ​​مديونية الطلاب 26،017 دولارًا. [59] يبذل William & amp Mary جهودًا لمنح المزيد من المساعدات المالية للمتقدمين (ولديه خطة جديدة تعد بتجميد الزيادات في الرسوم الدراسية عند القبول لمدة 4 سنوات). ومع ذلك ، أظهر بحث لطلاب William & amp Mary نُشر في عامي 2016 و 2017 أنهم استمروا في الانحدار من الخلفيات العائلية الطلابية الثرية للغاية ، حتى بالمقارنة مع مؤسسات النخبة العامة الأخرى. [60] [61]

تحرير الخدمة العامة

وليام وماري هي الجامعة الوطنية الأعلى تصنيفًا لتوظيف خريجيها في الخدمة العامة أو الحكومية وفقًا لـ واشنطن الشهرية مجلة. [62]

تحرير الترتيب

التصنيف الأكاديمي
وطني
ARWU [63] 191–206
فوربس [64] 47
ال/وول ستريت جورنال [65] 79
أخبار الولايات المتحدة والتقرير العالمي [66] 39
واشنطن الشهرية [67] 109
عالمي
ARWU [68] 901–1000
QS [69] 651–700
ال [70] 251–300
أخبار الولايات المتحدة والتقرير العالمي [71] 564

تصنيفات المدارس العليا USNWR [72]

تصنيفات الإدارات USNWR [72]

تم تصنيف W & ampM في المرتبة الحادية عشرة كأفضل جامعة عامة ، وتعادل في المرتبة 39 كأفضل جامعة وطنية في الولايات المتحدة ، وتحتل المرتبة 497 كأفضل جامعة عالمية وفقًا لعام 2021 أخبار الولايات المتحدة والتقرير العالمي التصنيفات. [73] أخبار الولايات المتحدة والتقرير العالمي صنف أيضًا التدريس الجامعي في William & amp Mary بأنه رابع أفضل (مرتبط بجامعة برينستون) من بين 73 جامعة وطنية و 13 من أفضل الجامعات البحثية / المشاريع الإبداعية في تصنيفها لعام 2021. [73]

لعام 2019 كيبلينجر حصل ويليام وأم ماري على المرتبة السادسة من بين 174 كلية وجامعة عامة من حيث القيمة في الولايات المتحدة. [74]

في 2019 "أفضل كليات أمريكا" مرتبة حسب فوربس، تم تصنيف W & ampM في المرتبة التاسعة كأفضل كلية عامة والمرتبة 47 من بين 650 من أفضل الكليات والجامعات الخاصة والعامة في الولايات المتحدة [75]

احتلت W & ampM المرتبة الثالثة في السباق والتفاعل الطبقي في مراجعة برينستون تصنيفات 2018. [ بحاجة لمصدر ]

تم تصنيف W & ampM على أنها الكلية العامة التي تضم أذكى الطلاب في الدولة وفقًا لـ مهتم بالتجارة'مسح 2014. [76]

في عام 2020 ، احتلت W & ampM المرتبة الرابعة في "الكليات ذات الطلاب الأسعد" من قبل مراجعة برينستون. [77]

تم تصنيف برنامج الأعمال الجامعية في المرتبة 12 بين برامج البكالوريوس بحلول عام 2016 بلومبرج بيزنس ويك الدراسة الاستقصائية. [78]

في عام 2020 ، احتل ويليام وماري المرتبة التاسعة في قائمة الجامعات الحكومية التي "تؤتي ثمارها أكثر" ، وفقًا لشبكة سي إن بي سي. [79]

في عام 2021 ، حصلت كلية Raymond A. Mason لإدارة الأعمال التابعة لشركة W & ampM على تصنيف 15 على المستوى الوطني لبرنامج درجة البكالوريوس ، وفقًا لـ "Poets & amp Quants".

تحرير المنشورات

ينشر معهد أوموهوندرو للتاريخ والثقافة الأمريكية المبكرة وليام وماري كوارترلي، وهي مجلة علمية تركز على التاريخ الاستعماري ، لا سيما في أمريكا الشمالية والعالم الأطلسي من عصر الاكتشافات فصاعدًا.

بالإضافة إلى الفصلية ، W & ampM ، من خلال مهمتها لتزويد الطلاب الجامعيين بأساس شامل في البحث ، تستضيف أيضًا العديد من المجلات الطلابية. ال مراقب هي المجلة الجامعية للدراسات الدولية التي تنشر على أساس نصف سنوي. يدعم قسم التاريخ في ليون جاردينر تايلر أيضًا مجلة التاريخ الجامعية ، The مراجعة جيمس بلير التاريخية، التي تنشر على أساس سنوي.

تشمل المنشورات غير الأكاديمية مراجعة ويليام وأمبير ماري - المجلة الأدبية الرسمية للكلية - أمة مجنحة - مجلة الفنون الأدبية الطلابية. أكروبوليس - مجلة تاريخ الفن والفن. القبعة المسطحة - جريدة الطالب ، القرفصاء Botetourt - جريدة الطالب الساخرة ، الصدى الاستعماري - الكتاب السنوي للكلية ، ملحق القبيلة - مدونة أخبار الطلاب التي تغطي الأحداث الدولية ، دوج ستريت جورنال - صحيفة يومية على الإنترنت ، و مجلة ROCKET - منشور الكلية عن الموضة والفن والتصوير.

منذ القرن السابع عشر ، اختار العديد من الأكاديميين البارزين التدريس في William & amp Mary. من بين أعضاء هيئة التدريس المتميزين أستاذ القانون الأول في الولايات المتحدة ، جورج ويث (الذي قام بتدريس هنري كلاي ، وجون مارشال ، وتوماس جيفرسون ، من بين آخرين) ويليام سمول (معلم توماس جيفرسون العزيز) ويليام وتوماس داوسون ، اللذان كانا أيضًا رؤساء ويليام. & أمبير ماري. أيضًا ، قام المؤسس والرئيس الأول لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا - ويليام بارتون روجرز - بتدريس الكيمياء في William & amp Mary (الذي كان أيضًا البروفيسور بارتون ألما ماتر). قام العديد من أعضاء عائلة تاكر ذات النفوذ الاجتماعي والنخبة الاجتماعية ، بما في ذلك ناثانيال بيفرلي ، وسانت جورج ، وهنري سانت جورج تاكر الأب (الذي صاغ تعهد رمز الشرف الأصلي لجامعة فيرجينيا والذي لا يزال قيد الاستخدام هناك حتى اليوم) ، في William & amp Mary.

في الآونة الأخيرة ، قام William & amp Mary بتعيين الباحث الدستوري ويليام فان ألستين من كلية ديوك للقانون. البروفيسور بنجامين بولجر - ثاني أكثر الأشخاص اعتمادًا في التاريخ الحديث بعد مايكل نيكلسون - يدرس في W & ampM. [80] كان لورانس ويلكرسون أستاذًا زائرًا حاليًا في هاريمان للحكومة والسياسة العامة ، وكان رئيسًا لموظفي كولن باول. سوزان وايز باور هي مؤلفة ومؤسسة بيس هيل برس وهي تدرس الكتابة والأدب الأمريكي في الكلية. تم إدخال جيمس أكستيل ، الذي يدرّس التاريخ ، في الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم كزميل في عام 2004.

أنشطة الحرم الجامعي تحرير

تتمتع الكلية بمناخ معتدل. [81] بالإضافة إلى مرافق الترفيه الطلابية الواسعة بالكلية (والتي تشمل صالة ألعاب رياضية كبيرة وجدار تسلق الصخور والعديد من غرف التمارين) والبرامج (التي تسهل المشاركة في الاستجمام في الهواء الطلق ، بالإضافة إلى النوادي والرياضات الجماعية) ، [82] يحتوي الحرم الجامعي المشجر إلى حد كبير على بحيرة خاصة به ومدرج خارجي. تقع واجهة المحيط في فيرجينيا بيتش على بعد 60 ميلاً (97 كم) ، وواشنطن العاصمة على بعد 150 ميلاً (240 كم) بالسيارة إلى الشمال. أيضًا ، تقع شواطئ شبه جزيرة Delmarva على بعد بضع ساعات فقط عبر نفق جسر خليج تشيسابيك.

تستضيف شركة Alma Mater Productions (AMP) بالكلية الحفلات الموسيقية والكوميديين والمتحدثين في الحرم الجامعي وفي Kaplan Arena التي تتسع لـ 8600 شخص ، بالإضافة إلى إقامة العديد من الأحداث القائمة على الأنشطة الأصغر. [83] ينتج الطلاب العديد من المنشورات في الحرم الجامعي ، بما في ذلك الصحف الطلابية الرسمية القبعة المسطحة، مجلة الفنون والموضة ROCKET ، [84] والصحيفة الساخرة The Botetourt Squat. [85] تنتج محطة تلفزيون المدرسة ، WMTV ، محتوى في فئات المطبخ ، والكوميديا ​​، والسفر ، والرياضة. كل يوم جورميه، الإنتاج الرئيسي السابق للمحطة ، ظهر في الولايات المتحدة الأمريكية اليوم في عام 2009. يضم موسيقيين محليين وجائلين. [88]

تستضيف الكلية أيضًا العديد من المنظمات الثقافية والهوية البارزة التي يديرها الطلاب. وتشمل هذه منظمة الطلاب السود ، ووزارة الحرم الجامعي الكاثوليكية ، وهليل (مجموعة الطلاب اليهود الرسمية بالكلية) ، ومبادرة الطلاب الأمريكيين الآسيويين ، واتحاد طلاب أمريكا اللاتينية ، وتحالف لامدا وتحالف رينبو ، ورابطة طلاب الشرق الأوسط ، من بين آخرين. [89]

تحرير نظام الشرف

تم إنشاء نظام الشرف الخاص بـ William & amp Mary لأول مرة من قبل الخريج توماس جيفرسون في عام 1779 ويعتقد على نطاق واسع أنه أول نظام في البلاد. [90] خلال أسبوع التوجيه ، يتلو كل طالب يدخل تعهد الشرف في القاعة الكبرى لمبنى ورين متعهداً:

بصفتي عضوًا في مجتمع William & amp Mary ، أتعهد ، بشرفي ، بعدم الكذب أو الغش أو السرقة في حياتي الأكاديمية أو الشخصية. أفهم أن مثل هذه الأعمال تنتهك ميثاق الشرف وتقوض الثقة في المجتمع الذي نحن جميعًا وكلاء له.

تم كتابة أساس تعهد الشرف الخاص بـ W & ampM منذ أكثر من 150 عامًا من قبل الخريج وأستاذ القانون هنري سانت جورج تاكر الأب. [91] أثناء تدريس القانون في جامعة فيرجينيا ، اقترح تاكر على الطلاب إرفاق تعهد بجميع الاختبارات لتأكيد شرفهم لم تتلق أي مساعدة. [92] [93] كان تعهد تاكر بالشرف هو الأساس المبكر لنظام الشرف في جامعة فيرجينيا. [94] في W & ampM ، يقف نظام الشرف كواحد من أهم تقاليد الكلية ، فهو يظل يديره الطلاب من خلال مجلس الشرف بناءً على مشورة هيئة التدريس وإدارة الكلية. نظام الشرف بالكلية مقنن بحيث يخضع الطلاب الذين تثبت إدانتهم بالغش أو السرقة أو الكذب لعقوبات تتراوح في أي مكان من التحذير اللفظي إلى الطرد. [95]

تعديل قواعد سلوك الطالب

تعتبر W & ampM مراعاة القوانين العامة ذات الأهمية المتساوية لمراعاة لوائحها الخاصة. يفوض مجلس زوار ويليام وماري سلطة الانضباط لرئيسه. يشرف الرئيس على التسلسل الهرمي للسلطات التأديبية لإنفاذ القوانين المحلية من حيث صلتها بمصالح ويليام وماري وكذلك نظامها التنظيمي الداخلي. [96]

تحرير التقاليد

لدى William & amp Mary العديد من التقاليد ، بما في ذلك حفل Yule Log ، حيث يرتدي الرئيس ملابس سانتا كلوز ويقرأ عرضًا لكتاب "How the Grinch Stole Christmas" ، ويقرأ نائب رئيس شؤون الطلاب "Twas the Night Before Finals" ، ويغني السادة أعضاء الكلية أغنية "اثنا عشر يومًا من عيد الميلاد". [97] عيد الميلاد هو احتفال كبير في الكلية تزين أشجار عيد الميلاد وتكثر في الحرم الجامعي. بدأ هذا التقليد الشعبي عندما أحضر المهاجر الألماني تشارلز مينيجرود ، أستاذ العلوم الإنسانية في الكلية عام 1842 والذي درس اللاتينية واليونانية ، إحدى أولى أشجار عيد الميلاد إلى أمريكا. بدخوله الحياة الاجتماعية لفيرجينيا ما بعد الاستعمار ، قدم مينيجرود التقليد الألماني لتزيين شجرة دائمة الخضرة في عيد الميلاد في منزل أستاذ القانون سانت جورج تاكر ، وبالتالي أصبح آخر من التأثيرات العديدة التي دفعت الأمريكيين إلى تبني هذه الممارسة في ذلك الوقت تقريبًا زمن. [98]

يشارك الطلاب الجدد في حفل الافتتاح ، حيث يمرون عبر مدخل مبنى Wren ويتم الترحيب بهم رسميًا كأحدث أعضاء الكلية. كما تتاح الفرصة للطلاب الجدد ، خلال أسبوع التوجيه ، لغناء رئيس الكلية في منزله بأغنية ألما ماتر. يتشابه The Senior Walk في أن كبار السن المتخرجين يسيرون عبر مبنى Wren في "مغادرتهم" للكلية. في اليوم الأخير من الفصول الدراسية ، يتم دعوة كبار السن لدق الجرس في قبة مبنى Wren.

تفخر W & ampM أيضًا بصلاتها بماضيها الاستعماري خلال احتفالات يوم الميثاق. يوم الميثاق من الناحية الفنية هو 8 فبراير ، استنادًا إلى التاريخ (من التقويم اليولياني) الذي تلقى فيه القس جيمس بلير ، أول رئيس للكلية ، الميثاق من محكمة ويليام الثالث وماري الثانية في قصر كنسينغتون في عام 1693. كان من بينهم الرئيس الأمريكي السابق جون تايلر ، وهنري كيسنجر ، ومارجريت تاتشر ، وروبرت جيتس. [ بحاجة لمصدر ]

يُعرف تقليد آخر تحت الأرض في W & ampM باسم "Triathalon". كما ذكرت القبعة المسطحة، التقليد - الذي يتم إجراؤه عادةً قبل التخرج - يتضمن إكمال ثلاثة أنشطة [99] القفز على جدران قصر الحاكم في المستعمرة ويليامزبرج ، والخط عبر حديقة Sunken ، وأخيراً السباحة في Crim Dell. تمت الإشارة إلى هذا التقليد على أنه تقليد تحت الأرض ولم تتم الموافقة عليه من قبل الكلية ، ولكنه لا يزال يمارس على نطاق واسع. [99]

تقليد فريد من نوعه في William and Mary هو مناقشة Raft السنوية. وصفتها الكلية بأنها ". توازن دقيق بين الكوميديا ​​والمحاضرات" ، تضم مناقشة Raft السنوية أربعة أعضاء هيئة تدريس من W & ampM من مختلف التخصصات ، تقطعت بهم السبل في جزيرة مقفرة مع طوف نجاة لشخص واحد فقط للهروب إلى الحضارة. استنادًا إلى حجم التصفيق ، يختار الجمهور الناجي الوحيد حيث يتملق الأساتذة ، ويترافعون ، ويتحدثون ، ويلجأون بلا خجل إلى الدعائم والأزياء. نشأ الحدث الغريب في منتصف القرن العشرين وتم إحياؤه خلال العقد الأول من القرن الحادي والعشرين من قبل مركز الدراسات العليا ، A & ampS مكتب الدراسات العليا والبحوث ، ورابطة طلاب الدراسات العليا A & ampS. يمثل المشاركون في الكلية العلوم الإنسانية ، أو العلوم الاجتماعية ، أو العلوم الطبيعية والحاسوبية. وقد قام محامي الشيطان ، الذي يجادل بسخرية بأنه لا يوجد أي تخصص أكاديمي يستحق التوفير ، ظهرت مناسبة نادرة منتصرا ". [ بحاجة لمصدر ]

تبدأ تمارين البدء كل عام مع طلاب الصف الأول يسيرون عبر مبنى Wren وعبر الحرم الجامعي ، ويعبرون جسر Crim Dell ، ويصلون إلى William & amp Mary Hall (Kaplan Arena) لحضور حفل الافتتاح. يدخل فصل الخريجين إلى الساحة حيث تغني جوقة كلية ويليام وماري أغنية William & amp Mary Hymn. منذ عام 2018 ، تم تغيير مكان حفل التخرج إلى ملعب Zable بسبب تجديد Kaplan Arena.

الأخويات والجمعيات النسائية

يتمتع William & amp Mary بتاريخ طويل من الأخويات والجمعيات النسائية التي يعود تاريخها إلى عام 1750 وتأسيس FHC. المجتمع ، أول أخوة جماعية تأسست في ما يعرف الآن بالولايات المتحدة. تأسست Phi Beta Kappa ، وهي أول أخوة "بالحروف اليونانية" ، في الكلية عام 1776.

اليوم ، تلعب العديد من المنظمات ذات الحروف اليونانية دورًا مهمًا في مجتمع الكلية ، جنبًا إلى جنب مع المنظمات الاجتماعية الأخرى مثل مجموعات المسرح والنوادي الرياضية. بشكل عام ، ما يقرب من ثلث الطلاب الجامعيين أعضاء نشطين في واحدة أو أخرى من الأخويات 16 الوطنية و 13 الجمعيات النسائية. [100] يعد William & amp Mary أيضًا موطنًا للعديد من المنظمات الأخوية أو المماثلة غير العادية ، بما في ذلك نادي نو كابا إبسيلون الموسيقي [101] ونظيره الذكر ، Phi Mu Alpha Sinfonia the Alpha Phi Omega خدمة الأخوة المختلطة التي تشمل الجنسين Phi Sigma Pi وأخويات الشرف الأخرى.

تحرير حرس الملكة

تأسس حرس الملكة في 8 فبراير 1961 كوحدة خاصة من فيلق تدريب ضباط الاحتياط بالجيش وهو الآن تابع لبنادق بيرشينج. وصف الرئيس السابق ديفيس واي باشال الحرس بأنه "وحدة منظمة ومجهزة بزي رسمي خاص ومدربة على التدريبات والاحتفالات المناسبة كما ستمثل كلية وليام وماري في فيرجينيا في مثل هذه المناسبات وفي مثل هذه الأحداث التي قد تكون وافق عليه الرئيس ". زي الحرس يشبه إلى حد بعيد زي الحرس الاسكتلندي للمملكة المتحدة. أصلع هو ترتان ستيوارت مطوي ، تكريما للملكة ماري الثانية والملكة آن. [102] بعد الاستشهاد بالمعاكسات في خريف 2019 من قبل منظمة القيم المجتمعية والممارسات التصالحية بالكلية ، تم تعليق حرس الملكة حتى ربيع 2022 على الأقل. [103]

تحرير الموسيقى

ويليام وماري لديه اثنتا عشرة مجموعة من مجموعات cappella: The Botetourt Chamber Singers (1975 ، co-ed) The Christopher Wren Singers (1987 ، co-ed) The Gentlemen of the College (1990 ، جميع الذكور) The Stairwells (1990 ، الكل -ذكور) الترنيم (1990 ، جميع الإناث) Reveille (1992 ، جميع الإناث) الحوادث (1992 ، جميع الإناث) DoubleTake (1993 ، مختلط) الأرضية المشتركة (1995 ، جميع الإناث) The Cleftomaniacs (1999 ، co-ed) أوراق المرور (2002 ، جميع الإناث) The Tribetones (2015 ، جميع الإناث) [104] و Crim Dell Criers (2019 ، co-ed). [ بحاجة لمصدر ] شركة Sinfonicron Light Opera Company ، التي تأسست عام 1965 ، هي شركة أوبرا ضوئية يديرها طلاب ويليام وماري ، وتنتج المسرحيات الموسيقية (تقليديًا تلك التي قام بها جيلبرت وأمب سوليفان) في أوائل ربيع كل عام دراسي. [105] تضم الجمعيات الموسيقية في الكلية فصولًا محلية من جمعيات الشرف الموسيقية دلتا أوميكرون (مختلطة) وفاي مو ألفا (جميعهم ذكور) بالإضافة إلى نو كابا إبسيلون (جميع الإناث). Nu Kappa Epsilon ، التي تأسست في 1994 في William and Mary ، "مكرسة لتعزيز نمو وتطوير الأنشطة الموسيقية في الكلية وكذلك في مجتمع Williamsburg". [106]

تشمل الفرق الموسيقية الكبيرة أوركسترا سيمفونية وسيمفونية رياح وجوقة. تشمل الفرق الموسيقية الأخرى في الكلية مجموعة الموسيقى المبكرة ، والتي تتميز بموسيقى العصور الوسطى وعصر النهضة والباروك ، وفرقة موسيقى الجاز ، وفرقة موسيقى الجاز ، وفرقة Wham Bam Big Band ، وفرقة مختلطة تتميز بموسيقى الحجرة ، بالإضافة إلى ورشة عمل للأوبرا ، وفرقة إيقاعية ، وفرقة ساكسفون ، وفرقة وترية ، وفرقة فيول ، وفرقة رياح. [107] بالإضافة إلى هذه المجموعات التقليدية ، تقدم W & ampM عددًا من الفرق الموسيقية غير التقليدية والعالمية مثل The Appalachian Music Ensemble و Indonesia Gamelan و Middle Eastern Music Ensemble وفرقة الأداء الفني. [108] قبل عام 1996 ، كان للكلية أيضًا فرقة مسيرة رسمية ، ولكن من عام 1996 حتى الآن انضمت الكلية إلى أمثال جامعة كولومبيا في وجود فرقة تدافع في الحرم الجامعي ، تُعرف باسم فرقة William & amp Mary Pep Band. [109] بالإضافة إلى ذلك ، على الرغم من عدم ارتباطها رسميًا بالكلية ، تستضيف مكتبة ويليام وماري مكتبة أيرلندية مرة واحدة في الأسبوع.

محطة ويليام وماري الإذاعية ، WCWM ، تبث على الهواء منذ عام 1959. يبث الطلاب وأعضاء هيئة التدريس دي جي مجموعة متنوعة من البرامج الأصلية وينظمون العروض الموسيقية مثل مهرجان WCWM السنوي. [110]

مجموعات الكوميديا ​​تحرير

لدى William & amp Mary مجموعات كوميدية متعددة في الحرم الجامعي. هو - هي. (اختصار للمسرح الارتجالي) ، تأسست عام 1986 وهي أقدم مجموعة في الحرم الجامعي. [111] مجموعة الكوميديا ​​التخطيطية للصف السابع كوميديا ​​موجودة منذ عام 1997. [112] في عام 2012 تم تشكيل مجموعة ارتجالية جديدة ، Sandbox Improv. بينما I.T. يؤدي نموذجًا قصيرًا وتحسنًا طويل المدى ، يعتبر Sandbox Improvement هو الفريق الارتجالي الوحيد ذو الشكل الطويل حصريًا في الحرم الجامعي. [113] Dad Jeans Improv ، منذ عام 2016 تقريبًا ، هي فرقة ارتجال متخصصة في الارتجال الطويل مع عنصر تقني من نوع ما في كل عرض. [114] Trippin 'On Brix هي مجموعة الارتجال والارتجال الخاصة بـ William & amp Mary.

كانت تُعرف سابقًا باسم "الهنود" ، وتُعرف الآن فرق ويليام وأمبير ماري الرياضية باسم "القبيلة". تضم حقول الكلية فرق NCAA Division I للرجال والنساء في كرة السلة وعبر الضاحية والجولف والجمباز وكرة القدم والسباحة والتنس والمضمار والميدان الداخلي والخارجي. كما توجد فرق سيدات للهوكي واللاكروس والكرة الطائرة بالإضافة إلى فرق البيسبول وكرة القدم للرجال. في موسم 2004-05 ، حصلت القبيلة على خمسة ألقاب من اتحاد ألعاب القوى الاستعمارية ، وقادت المؤتمر بأكثر من 80 لقبًا. في نفس العام ، تنافست عدة فرق في بطولة NCAA ، حيث ظهر فريق كرة القدم في الدور نصف النهائي الوطني من القسم I-AA. أنهى فريق الرجال عبر الضاحية المركزين الثامن والخامس ضمن بطولة رجال عبر الضاحية من الدرجة الأولى NCAA في عامي 2006 و 2009 على التوالي. يعد فريق William & amp Mary لكرة السلة للرجال واحدًا من أربع مدارس أصلية من القسم الأول التي لم تشارك مطلقًا في بطولة NCAA Division I للرجال لكرة السلة.

كان هناك العديد من الرياضيين البارزين الذين تنافسوا على القبيلة. في فريق كرة القدم للرجال ، كان حارس المرمى أدين براون لاعبًا متتاليًا من NCAA First Team All-American في عامي 1998 و 1999. أنتج برنامج الحلبة العديد من الأمريكيين ، بما في ذلك Brian Hyde ، وهو لاعب أولمبي وحامل رقم قياسي في 1500 - ركض مترًا ، وإيد موران ، الحائز على الميدالية الذهبية في سباق 5000 متر في دورة ألعاب عموم أمريكا 2007. يفتخر برنامج البيسبول بحفنة من لاعبي MLB الحاليين ، بما في ذلك الرامي المريح بيل براي مع منظمة كليفلاند إنديانز ، و 11 عامًا في MLB ، كورتيس برايد مونتريال إكسبوز ، نيويورك يانكيز ، أتلانتا بريفز ، ديترويت تايجرز ، وكولورادو روكيز لاعب المرافق بريندان هاريس. أنتج برنامج كرة القدم أيضًا العديد من لاعبي NFL والمدربين: All-Pro Safety Darren Sharper ، مدرب Pittsburgh Steelers الحالي مايك توملين ، مدرب بوفالو بيلز الحالي شون ماكديرموت ، ركن الظهر ديريك كوكس ، كيكر ستيف كريستي ، النهاش الطويل مايك ليتش ، والتر بايتون لاعب الوسط لانج كامبل الحائز على جائزة ، والمستقبل الواسع دومينيك طومسون ، وقاعة مشاهير كرة القدم المحترفة ، مدربون مارف ليفي ولو هولتز ، ومدرب لاعبي فريق جاكسونفيل جاغوار مارك دوفنر.

في مايو 2006 ، قررت NCAA أن الشعار الرياضي ، الذي يتضمن ريشتين أخضر وذهبي ، يمكن أن يخلق بيئة هجومية على المجتمع الهندي الأمريكي ، على الرغم من أن شعار ولاية فلوريدا السيمينول وشعار Utah Utes كانا يعتبران غير مسيئين. تم رفض استئناف الكلية بشأن استخدام الشعار الرياضي للمؤسسة إلى اللجنة التنفيذية للهيئة الوطنية لرياضة الجامعات. تم العثور على لقب "القبيلة" ، في حد ذاته ، على أنه ليس عدائيًا ولا مسيئًا ، ولكنه بالأحرى ينقل مشاعر الالتزام ، والمثالية المشتركة ، والمجتمع والقضية المشتركة. [115] صرحت الكلية بأنها ستتوقف تدريجياً عن استخدام الريشتين بحلول خريف عام 2007 ، على الرغم من أنه لا يزال من الممكن رؤيتهما بشكل بارز في الشوارع في جميع أنحاء الحرم الجامعي. [116]

في عام 2018 ، قدمت المديرة الرياضية سامانثا هوج مجموعة جديدة للعلامة التجارية للقسم ، تقاعدت رسميًا وقللت من التأكيد على نص شعار "القبيلة". [117]

في خريف عام 2019 ، قدمت Tribe Athletics خطة "Tribe 2025" ، وهي خطة شاملة لقسم ألعاب القوى لرفع الشهرة الوطنية ، والخضوع لترقيات كبيرة للمرافق ، وتحقيق مستويات أعلى من مشاركة الطلاب وروحهم. [118]

في سبتمبر من عام 2020 ، أعلن ويليام وماري أنه بسبب المخاوف المالية ، سيتم إيقاف 7 رياضات جامعية: الجمباز الرجالي والنسائي ، وسباحة الرجال والسيدات ، وألعاب المضمار والميدان والكرة الطائرة للرجال في الأماكن المغلقة والمفتوحة ، [119]. بعنوان "أنقذوا القبيلة 7" والتي حظيت بدعم كبير. في 19 أكتوبر ، أعادت الجامعة رياضة الجمباز النسوي وسباحة السيدات والكرة الطائرة بعد إخطارها بدعوى قضائية وشيكة على أساس مخالفات العنوان التاسع. [120] في نوفمبر ، أعلنت الرئيسة كاثرين رو أن قرار إلغاء برامج الرجال الأربعة سيتم تأجيله حتى العام الدراسي 2021-2022. [121]

تضم كلية William & amp Mary العديد من الشخصيات الشهيرة والتاريخية من بين خريجيها ، بما في ذلك ثلاثة من الرؤساء العشرة الأوائل للولايات المتحدة ، وأربعة قضاة من المحكمة العليا للولايات المتحدة ، وعشرات من أعضاء مجلس الشيوخ والممثلين وفناني الترفيه الحاليين في الولايات المتحدة.

مؤلف إعلان الاستقلال والرئيس الثالث للولايات المتحدة ، توماس جيفرسون (فئة 1762)

خامس رئيس للولايات المتحدة ، جيمس مونرو (دفعة 1776)

جلين كلوز ، ممثلة ومنتجة أمريكية غزيرة الإنتاج (فئة 1974)

العرض اليوميجون ستيوارت (دفعة 1984).

مينيابوليس مايور جاكوب فراي (دفعة 2004)

يتم غناء أغنية "William & amp Mary Hymn" [122] في بداية التدريبات من قبل جوقة كلية William & amp Mary أثناء عمليات التخرج في ملعب Zable. تضمن المتحدثون في حفل التخرج في كلية وليام وماري مجموعة متنوعة من الأعيان ، بما في ذلك الخريجين ، ورؤساء الكلية ، والطلاب ، والأساتذة ، والسياسيين ، والصحفيين ، والفنانين ، والملوك ، من بين آخرين. [123]


4 نقاط رئيسية تدحض المفاهيم الخاطئة حول العمل الإيجابي

إنه عام 2017 ولا يزال بعض الناس يعتقدون أن الإجراء الإيجابي غير ضروري.

ذكرت صحيفة نيويورك تايمز يوم الثلاثاء أنها حصلت على إعلان داخلي من إدارة ترامب ينص على أنها ستفتح تحقيقًا في الجامعات التي تعتقد أنها تستخدم إجراءات إيجابية للتمييز ضد البيض.

على الرغم من أن البيت الأبيض ووزارة العدل لم يؤكدوا بعد هذا التحقيق ، إلا أنه أثار جدلاً قديمًا قدم السياسة نفسها حول ما إذا كان العمل الإيجابي عادلًا.

بعد مرور عام على تأييد المحكمة العليا للنظر في مسألة العرق في القبول الجامعي في قضية فيشر ضد جامعة تكساس ، لا يزال هناك أشخاص يعتقدون أن العمل الإيجابي يضع البيض في وضع غير مؤات. في تاريخ السياسة الممتد لأكثر من 50 عامًا ، ظلت أساطير الجامعات والشركات التي تروج "للعنصرية العكسية" قائمة. هناك افتراضات حول العمل الإيجابي لا تأخذ في الاعتبار كيف ولماذا يحصل الأشخاص من المجتمعات المهمشة على الفرص. وذلك لأن بعض الأشخاص لا يفهمون كيفية عمل السياسة ولماذا لا تزال ذات صلة.

إليك ما يفعله الإجراء الإيجابي وما لا يفعله في الواقع:

لا يقتصر العمل الإيجابي على السود واللاتينيين فقط.

أحد أكبر المفاهيم الخاطئة حول العمل الإيجابي هو أنه يعتمد فقط على العرق. هذا لا يمكن أن يكون أبعد عن الحقيقة. على الرغم من أن الأمر التنفيذي الذي وقعه الرئيس جون ف. كينيدي في البداية في عام 1961 جعل التمييز على أساس "العرق أو العقيدة أو اللون أو الأصل القومي" للمتعاقدين الحكوميين أمرًا غير قانوني ، إلا أن الرئيس ليندون جونسون في عام 1967 وسع السياسة لتشمل جميع الموظفين على الصعيد الوطني و وشملت الجنس والدين كذلك.

لأكثر من خمسة عقود ، سعى العمل الإيجابي إلى القضاء على التمييز غير القانوني لصالح الكل المهمشين.

لا يستفيد الطلاب الملونون بشكل غير عادل من التمييز الإيجابي.

لطالما كان الهدف من العمل الإيجابي هو تكافؤ الفرص بطريقة لا تستطيع قوانين الحقوق المدنية وحدها القيام بها. في عام 1965 ، أكد جونسون على هذه النقطة أثناء حديثه عن الأمر التنفيذي في حفل بدء لجامعة هوارد ، وهي كلية تاريخية للسود.

لا يكفي مجرد فتح أبواب الفرص. يجب أن يتمتع جميع مواطنينا بالقدرة على المرور عبر تلك البوابات. هذه هي المرحلة التالية والأكثر عمقًا في معركة الحقوق المدنية. نحن لا نسعى فقط إلى الحرية بل إلى الفرص. نحن لا نسعى إلى الإنصاف القانوني فحسب ، بل نسعى أيضًا إلى القدرة البشرية ، وليس فقط المساواة كحق ونظرية ولكن المساواة كحقيقة والمساواة نتيجة لذلك ".

يفشل المعارضون في إدراك أن الأقليات ، وخاصة الملونين ، لا يزالون يواجهون مساوئ مؤسسية عندما يتعلق الأمر بالقبول في مدارس معينة. وعلى الرغم من أن العرق ليس هو العامل الوحيد المحدد في عمليات القبول ، فإن الأشخاص الملونين غالبًا ما يُتهمون بأنهم غير مؤهلين لمدرسة عالية الأداء ويأخذون أماكن للطلاب البيض (على الرغم من أن مدارس Ivy League تقبل طلابًا قديمين أكثر من الطلاب السود).

وعلى الرغم من أنه يمكن للمرشحين الوصول إلى فرص التعليم ، فإن العمل الإيجابي لا يتعلق "بحصة" أو معاملة تفضيلية أو رحلة مجانية. يتم استخدام العرق والعرق والدين والجنس في نهج شامل للنظر في المرشحين المناسبين للمدرسة.

كشفت الكاتبة آشلي سي فورد زيف هذه الأساطير في موضوع على تويتر حول تجربتها الخاصة:

هل تعرف كم عدد الأشخاص البيض الذين يؤمنون حقًا وصدق أن السود يذهبون إلى الكلية مجانًا؟

& مدش آشلي سي فورد (iSmashFizzle) 2 أغسطس 2017

تستفيد النساء البيض من العمل الإيجابي أكثر من غيرهن.

كانت البرامج النابعة من العمل الإيجابي حاسمة في ضمان المساواة بين الجنسين وخلق الفرص للمرأة في الأعمال التجارية والمؤسسات التعليمية التي تم استبعادها تقليديًا. وبقدر ما كان العمل الإيجابي مفيدًا للنساء البيض ، فإن الغالبية منهن (67 في المائة) يعارضن ذلك ، وفقًا لدراسة انتخابات الكونجرس التعاونية لعام 2014.

في العقدين الأولين من العمل الإيجابي ، شهدت النساء البيض نموًا في حياتهن المهنية أكثر من أي مجموعة عرقية. أوضحت كيمبرلي كرينشو ، أستاذة القانون بجامعة كولومبيا ، في مقالها الصادر عام 2006 بعنوان "تأطير العمل الإيجابي" ، لماذا يعتبر تصوير شخص أسود على أنه الطفل الملصق للعمل الإيجابي أمرًا خاطئًا. وكتبت: "المستفيدون الأساسيون من التمييز الإيجابي هن النساء الأوروبيات الأمريكيات".

اليوم ، يفوق عدد النساء عدد الرجال في حرم الجامعات ومن المرجح أن يحصلن على درجة البكالوريوس والالتحاق بمدارس الدراسات العليا أكثر من الرجال. بعد أكثر من 30 عامًا من تمديد العمل الإيجابي ليشمل النساء ، قفزت النسبة المئوية للأطباء من 7.6 إلى 25.2. ومع ذلك ، من المرجح أن تفيد هذه التحسينات النساء البيض أكثر من النساء ذوات البشرة الملونة.

إنه يشجع على المزيد من المساحات المتنوعة ، وهو أمر جيد للجميع.

التنوع مهم. ولا يزال أمام الجامعات والشركات طريق طويل لنقطعه قبل أن تعكس بدقة أكبر التركيبة السكانية لأمريكا. ومع ذلك ، فقد لعب العمل الإيجابي دورًا كبيرًا في المساعدة على سد بعض الفجوات العرقية في التعليم العالي.

يواجه الطلاب المهمشون صعوبة أكبر في قبولهم في جامعات الأبحاث العامة في الولايات التي يُحظر فيها العمل الإيجابي ، وفقًا لدراسة أجريت عام 2013 من جامعة واشنطن. لاحظ الباحثون انخفاضًا بنسبة 23 نقطة مئوية في فرصة قبول طلاب الأقليات مقارنة بالطلاب البيض في الولايات التي لم يُسمح فيها بهذه السياسة ، ولكن فقط انخفاضًا بنسبة 1 نقطة مئوية في الولايات التي تم فرضها فيها.

يساعد تنوع السكان في الحرم الجامعي جميع الطلاب على اكتساب وعي أكبر بالقضايا الاجتماعية ، ويعزز مستوى أعلى من المشاركة الأكاديمية ويؤدي إلى تجربة جامعية أفضل بشكل عام ، كما لاحظت جامعة أريزونا.

قالت إميلي تشوي ، وهي طالبة أمريكية آسيوية في جامعة هارفارد ، لصحيفة التايمز إن السياسة قد أحدثت تأثيرًا إيجابيًا على تجربتها في مؤسسة Ivy League.

قالت: "أنا أؤمن إيمانا راسخا بالعمل الإيجابي". "كان التنوع في جامعة هارفارد عاملاً أساسيًا في تعلمي ، وأعتقد أنه إذا لم يكن هناك الكثير من الأشخاص من خلفيات مختلفة ، فلن أجبر على التفكير في الأشياء بطرق جديدة."

لقد ساعد العمل الإيجابي الكثير من النساء والأشخاص ذوي البشرة الملونة على كسر الحواجز في حياتهم المهنية. ولكن حتى مع هذه السياسة ، فإن ساحة اللعب لا تزال غير متساوية تمامًا للجميع. التخلص منه لن يكون مجرد مناهضة للتقدم ، بل سيضر بمستقبل هذا البلد.


لماذا التعليم مهم للمرأة؟

هل طرحنا على أنفسنا هذه الأسئلة الأساسية: - ما هو التعليم؟ لماذا التعليم مهم؟ ما معنى التربية؟ هل هو حق أساسي للجميع؟ هذه الأسئلة لا تزال منطقية وليست عنصرية. ومع ذلك ، فإن السؤال عن "لماذا التعليم مهم بالنسبة للمرأة؟" هو رأي متحيز تمامًا لأنه يجعلنا نعتقد أن الرجال يستحقون الحق في التعليم لمجرد أنهم رجال.

تعريف التعليم واسع ولكن يمكننا تلخيصه في سطر يقول - "التعليم هو تنمية ونمو الذات". يجعلنا التعليم قادرين على اكتساب مهارات جديدة والقدرة على التواصل مع الآخرين بطريقة حضارية. التعليم هو حق أساسي للجميع ، وبالتالي أثناء توفير المرافق التعليمية ، يجب ألا نميز بين الجنسين أو الجنس. لسوء الحظ ، لا يزال هذا التمييز سائدًا في أجزاء كثيرة من العالم ، وبالتالي فإنه من الضروري جعل الناس يفهمون أن النساء أيضًا يستحقن التعليم وأن هذا هو حقهن الأساسي تمامًا مثل الرجال.

دعونا نلقي نظرة على النقاط الرئيسية لأهمية تعليم الفتيات:

1. إنه حقهم الأساسي

بادئ ذي بدء ، التعليم هو حق أساسي للجميع وعندما نقول للجميع لا ينبغي أن ننسى أن النساء أيضًا جزء من هذه المجموعة. يوجد في المجتمع عدد كبير من النساء ولا يمكن أن يكون لدينا عدد كبير من السكان مثل الأميين ، ستكون خسارتنا الفادحة. جميع الفتيات والنساء سواء كن غنيات أو فقيرات أو صغيرات أو كبيرات السن أو متزوجات أو غير متزوجات أو أرامل أو لديهن أي وضع اجتماعي لهن الحق الأساسي في التعليم. التعليم ليس امتيازًا ولكنه حق أساسي.

2. سيحقق المساواة في المجتمع

يبدأ عدم المساواة والتمييز دائمًا من مستوى الجذر. عندما يذهب صبي إلى المدرسة وتبقى أخته في مكانها لمجرد أنها فتاة ، فإن هذا يبذر بذرة من التمييز في ذهن الصبي. إنه يشعر أنه متفوق فقط لأنه ولد وليس لديه منطق معقول لإثبات ذلك. عندما تشارك النساء في التعليم بالذهاب إلى المدارس والكليات مع الأولاد ، يدرك الأولاد الحقوق الأساسية للتعليم ولا يطورون عقدة تفوق. لذا ، فإن تعليم النساء مع الرجال يعزز فكرة المساواة والديمقراطية.

3. يجعلهم مستقلين ويبني ثقتهم

صحيح تمامًا أن التعليم يجعل الشخص مستقلاً. يزودنا التعليم بالمهارات اللازمة لجعل أنفسنا قادرين على تقديم الخدمات للآخرين وكسب الرزق. إذا أصبحت المرأة متعلمة وكسبت لأنفسها ، فلن تضطر إلى الاعتماد على أسرتها في أي شيء. هذا يبني ثقتهم ويجعلهم يتخذون قرارهم بأنفسهم. إنهم يدركون قيمتها وتفردهم. لذلك ، فإن تعليم المرأة مهم حقًا في جعل المرأة مستقلة وواثقة.

4. يؤدي إلى تنمية الأمة

تشكل النساء حوالي 50٪ من مجموع السكان. إذا تركوا غير متعلمين ، فلن يساهم جزء كبير من الأمة في نموها الذي يمثل مشكلة كبيرة. لذلك ، فإن تعليم المرأة سيعزز تنمية البلد.


شاهد الفيديو: حق المرأة في التعليم الجامعي